小学语文活力思维课堂教学实施策略研究

随着新课标的出台与实行,在小学语文课堂教学中不仅应重视学生的学习能力,更要关注学生的思维 能力。在语文教学过程中,教师可以通过构建活力思维课堂的方式,激发学生对语文学习的热情,开发学生的语 文学习思维 , 从而培养学生的语文学习兴趣 , 提高学生的学习效率。因此,本文主要针对小学语文如何构建活力思 维课堂进行研究与探讨。

思辨:让“口语交际”教学充满思维活力

当今是信息爆炸的时代,人们了解信息的渠道拓宽了,但学生往往难以从中获取有价值的内容。究其原因,我们平时的教学忽视了对学生思辨力的培养。学生的思辨力是他们理解世界的能力,这种能力不仅是对信息进行简单的接受或记忆,还强调对信息的深入理解和批判性思考。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,旨在充分发掘学生的已有知识和思维能力,并通过有针对性的指导和训练,提升学生的思辨性表达能力。“口语交际”作为统编版小学语文教材中的亮点内容,特别强调对学生对话交际的言语训练。这既可以帮助学生进行语言建构与运用,也让他们的思维得以发展和提升。

透析数学本质,彰显思维活力

数学教学要突出本质,弱化细节,才能让学生在学习活动中彰显思维活力.教学中教师要依据教学目标创新教学模式,围绕学科核心素养开展学习活动,在探究学习中渗透数学思想和数学方法,不断提升思维活力,真正体现数学学习价值.

创新思维—让思想政治课堂焕发精彩活力

政治学习对学生的成长具有非常重要的意义。一方面可以对学生普及政治常识,另一方面可以对学生的身心成长起到引领作用,帮助学生做到学习和思想的同时进步。本文分析了政治课堂上普遍存在的问题,强调了政治课堂创新的必要性,并从理论联系实际、加强师生沟通、加强教学创新和改进教学方法几方面提出几点建议。

加强课堂交流 提升思维活力——以一道对数试题的教学为例

数学是思维的科学[1].数学课堂,关键是引导学生思考,培养学生的思维能力,要让学生经历数学探究的过程,积累基本活动经验.当前,数学教学的症结在于教师要么只是“讲给学生听”“做给学生看”,要么“一步一提示”地牵着学生走,而没有真正放手“让学生去做”“让学生去说”“让学生去想”.这样只会导致学生“一听就知道,一做就不会”,显然不符合现代教育理念,也不利于对学生核心素养的培养.

激活自己的思维活力

校长要想让自己的工作充满活力，首先就要让自己的思维充满活力。

促进迁移学习 激发思维活力——以“再认识复分解反应复习课”为例

一线教师普遍认为复习课很难上,主要原因有:上课内容没有新意,多数是对知识点的重复、再现,流于"炒冷饭",很难激发学生的学习兴趣;教学形式也变成了习题课,非常单一,学生感到疲惫;每个学生掌握知识的能力不同,导致班级整体水平不一,因此,教师的备课方向也难以把握。如何使各个层次的学生在专题复习课上都有不同的收获,应是每个初中化学教师追求的目标。

创设问题情境,激发思维的活力

结合高中政治学科的特点,总结了几点政治课堂上创设问题情境的途径,希望通过有效的问题情境的创设,能够有效培养学生的问题意识,激发学生思维的活力。

历史课重在激活学生思维活力

教师要带着激活学生思维活力的意识组织课堂教学,使学生的情感、思维处于活跃状态,在充满活力的课堂氛围里,挖掘出学生内在的潜力,使课堂教学获得最佳效益。

问题导学:激发思维的活力

数学教学是培养学生抽象思维能力和科学严谨精神的重要途径,在教学中教师要进行精心的问题设计,以问题导学法激发学生的思维活力,发展学生思维的灵活性、严谨性、抽象性,提高学习能力.

初中语文课堂上激发学生思维活力的教学模式

在初中语文课堂上,教师要借助文本教学激发学生思维的活力,让学生思考的主动性更强,就问题的探究更加深入,以这种方式加强对学生思维能力和自主学习能力的训练。教师训练学生思维需要做到发挥问题导学的思维激发效果,创设开放式的交流讨论问题,有效展开教学总结与回顾,本文对此进行分析。

浅谈在教学中激发学生的思维活力

新课程强调注重学生思维能力的培养。笔者以为,激活学生的思维活力,应从质疑开始,注重学生兴趣的激发,通过问题情境寻求解决之道,从而提高思维质量,体现“为学生终身发展打基础”的教育理念。

如何在初中语文教学中激发学生的思维活力

新的《语文课程标准》要求语文课程要重视自身课程建设的开发而又颇具活力。联系初中语文教学的实际,对如何在语文教学中激发学生的思维活力进行分析。

在高中政治教学中点燃学生的思维活力

英国大文学家萧伯纳曾经说过：＂有人说学校的笨学生后来参加工作时常常颇为成功,似乎认为懒惰就是一个人有才干和品格的标志。更加切合实际的解释应该是：那些所谓的笨学生,在他们开始走上人生的严肃道路之前,并不是筋疲力尽的。＂这告诉我们,教育不仅是教会学生基本知识和技能,更重要的是引导学生学会思维,体验思维过程,培养思维能力。

浅议初中语文教学中学生思维活力激发

初中语文思维活力,是关系到语文学习效能.在日常教学中通过对学生的学习方式进行有效的引导,发挥学生的自我实践能力,提高学生的自主学习能力.同时在语文教学活动中通过有效的教学策略,培养学生在语文学习方面的思维活力,增强学生的综合素质和创新能力.

问题情境——维持学生思维活力的“保鲜剂”

研究表明,思维活动的产生必须依赖一定的问题情境,只有当学生意识到某种与自身认知、经验不相符合的冲突,并产生了明显的认知失衡,才会产生寻求认知上动态平衡的思维动机,进而表现出行为上的努力。那么,如何创设问题情境,以维持学生的思维活力,促进学生数学思维的稳步发展呢？一、以问导学,发展学生自主学习能力现代教学理论认为,教学最重要的任务不在于教给学生多少知识或技能,而在于是否教会学生学会学习。

有效提问,激发学生的思维活力

著名教育家陶行知先生曾说：“发明千千万,起点是一问”。课堂提问是语文教学的常规环节,也是体现教学效率的重要环节。教师只有不断完善提问技巧,优化提问内容,把握提问时机,才能激发学生的思维,调动学生的兴趣,增强学生的思维活力,才能使有效提问起到“投出一粒石,激起千层浪”的教学效果。

动态生成 焕发数学思维活力

＂动态生成＂是新课程倡导的一个重要教学理念,数学课堂教学是一个无法完全预设的动态生成过程,教师要关注课堂生成,不断捕捉、判断、重组课堂教学中涌现出来的各种信息,灵活地调整教学策略,及时诱导,最终会彰显课堂教学的精彩.

优化直观引领 提增思维活力

几何直观是借助图形、符号等方式把复杂的数量关系变得简明、形象、具体,促进认知的感性积累,加速认知表象的储备,进而诱发思维的深入,有助于错综复杂关系的解剖。巧妙地利用线段图、矩形图等几何直观图例,能够帮助学生进一步理解、明晰数量之间的联系,促进知识的提炼,促进数学思维的发展,从而使学生的数学学习充满活力,洋溢着个性的色彩。

研制切入点,释放学生创新的思维活力

2011版《语文课程标准》倡导'自主、合作、探究'的学习方式,应该将落实学生的自主学习作为实施高效课堂的重要保障,强调触类旁通,鼓励学生的创造性思维。因此,教师需要选择最佳的切入点,激发学生的内在兴趣,点燃学生智慧的火花,提升课堂教学的整体性效益。一、揣摩玩味,在解读文题中顺势切入题目是一篇文章最具诗意、表达最凝练的语言。具有艺术性的题目,能够有效揭示文本的主要内容,凸显文本的中心主题。紧扣文本的题目这一切入点。