在体验中生成,在活动中建构谈“圆中角的转化”微专题复习教学

深度学习是培养学生核心素养的重要路径,而“活动与体验”则是深度学习的核心特征。文章以“圆中角的转化”微专题复习教学为例,谈如何让学生参与、实践、思考,深入理解圆中角转化的知识和方法,形成自主认知和个性见解。“体验中生成,活动中建构”教学方式,不仅有助于个体的学业成长,还有助于推动数学教学的改革和创新。

小学音乐课堂“沉浸式”体验的有效表达——以《树叶儿飘飘》一课为例

“活动与体验”是深度学习的核心特征,而深度学习有助于培养学生的核心素养,且活动与体验相伴相生,不可分割。以三年级上册《树叶儿飘飘》一课为例,通过创设真实的课堂情境、渗透跨学科知识,以贴近学生生活实际的教学活动,增进学生的“沉浸式”体验,让真实的活动与体验“落地”音乐课堂。

活动与体验:激活学生品德生长的力量

《道德与法治》是一门集德育与法治意识教育为一体的综合性课程,教材中有很多专门为学生所设计的体验活动,可以在一定程度上丰富学生的道德情感,提升学生的法治意识以及适应社会的能力。本文主要结合课堂的教学实际,探讨《道德与法治》课堂中体验活动的有效指导策略,以促进师生之间、生生之间的有效沟通,实现课堂的高效运转。

对心理活动课实效性的思考

随着心理健康教育的深入开展,学校心理健康活动课引起了广大教师的关注。然而,由于缺乏系统的学习与培训,缺乏对心理知识的了解,很多教师对开展心理健康活动感到茫然。因此,探讨心理健康活动的本质特点,提高心理健康活动课的有效就成为心理健康教育中亟待解决的问题。

对心理活动课实效性的思考

随着心理健康教育的深入开展,学校心理健康活动课引起了广大教师的关注。然而,由于缺乏系统的学习与培训,缺乏对心理知识的了解,很多教师对开展心理健康活动感到茫然。因此,探讨心理健康活动的本质特点。

城市滨水区设计——澳大利亚两城市“南岸区”的评介

有针对性地对澳大利亚2个主要城市——墨尔本(Melbourne)和布里斯班(Brisbane)市内的滨河文化休闲区城市设计进行了深入分析,这2个区域在两城市都被称作"南岸(Southbank)".通过观测这2个区域中广泛的休闲活动,对滨水区的利用、尺度规模和连通性(connectivity)等单一的功能规划问题进行了评价,并考察了这些因素究竟怎样与更复杂的系统性、行为性、表现性结果相关联.研究了城市沿河区域休闲体验的4个关键维度:远离日常生活、与陌生人为伍、观光游览以及对新的体能活动的尝试.当这些休闲区域正努力对发生于此的行为、意识活动进行谨慎规训的同时,周边区域繁琐杂乱的日常生活却依然如故,这一矛盾在文中得到了特别关注.

城市滨水区设计——澳大利亚两城市“南岸区”的评介(续终)

有针对性地对澳大利亚2个主要城市——墨尔本(Melbourne)和布里斯班(Brisbane)市内的滨河文化休闲区城市设计进行了深入分析,这2个区域在两城市都被称作"南岸(Southbank)".通过观测这2个区域中广泛的休闲活动,对滨水区的利用、尺度规模和连通性(connectivity)等单一的功能规划问题进行了评价,并考察了这些因素究竟怎样与更复杂的系统性、行为性、表现性结果相关联.研究了城市沿河区域休闲体验的4个关键维度:远离日常生活、与陌生人为伍、观光游览以及对新的体能活动的尝试.当这些休闲区域正努力对发生于此的行为、意识活动进行谨慎规训的同时,周边区域繁琐杂乱的日常生活却依然如故,这一矛盾在文中得到了特别关注.

城市滨水区设计——澳大利亚两城市“南岸区”的评介(续前)

有针对性地对澳大利亚2个主要城市——墨尔本(Melbourne)和布里斯班(Brisbane)市内的滨河文化休闲区城市设计进行了深入分析,这2个区域在两城市都被称作"南岸(Southbank)".通过观测这2个区域中广泛的休闲活动,对滨水区的利用、尺度规模和连通性(connectivity)等单一的功能规划问题进行了评价,并考察了这些因素究竟怎样与更复杂的系统性、行为性、表现性结果相关联.研究了城市沿河区域休闲体验的4个关键维度:远离日常生活、与陌生人为伍、观光游览以及对新的体能活动的尝试.当这些休闲区域正努力对发生于此的行为、意识活动进行谨慎规训的同时,周边区域繁琐杂乱的日常生活却依然如故,这一矛盾在文中得到了特别关注.

中小学世界民族音乐教育的时代内涵

世界民族音乐是中小学音乐教育中的重要内容。世界民族音乐教育秉承"弘扬民族音乐,理解多元文化"的基本理念,培养立足民族、面向世界、面向未来,具有全球视野与文化素养的人才。站在新的历史起点上,不断优化中小学世界民族音乐的课程内程、教学方式、评价体系是落实立德树人根本任务的应有之义。

借深度学习之力 成风生水起课势

新时代全面提高义务教育质量,强调“五育”并举,推动人的全面发展。为了贯彻这一要求,初中思政课需要借助深度学习方式,创新和改进课堂。因此,可以研究深度学习的特征,优化教学实践,在活动形式、内容建构、重难点突破和评价方式上筑渠引水,实现思政课育人目标。

篮球行进间运球教学的“四维融合”

四年级篮球行进间运球教学,提高学生对球的控制能力是重点,可从四个维度入手,夯实学生的运球能力。从联想与建构的维度,唤醒学生的篮球意识;从活动与体验的维度,提升学生的运球技能;从悟本与转变的维度,启发学生把握运球的规律;从迁移与应用的维度,外显学生的运球能力。

学生制作微课,促进深度学习

随着知识创新时代的到来,深度学习正成为基础教育改革的新趋势。让学生制作微课,自选学习主题,借助网络开展独立或协作学习,并把学习成果在一定群体内进行网络展示,可以从学习的内源保障、内在机制、活动载体和核心特征来转变传递式教学,促进深度学习的发生,提高学生的核心素养。