“活动—问题—对话”导向的教学设计——“三角形全等的判定”的教学实践

以'三角形全等的判定'一课为案例,探讨如何基于课程标准和学情,对教学内容进行中观层面的思考及重组,体现画(作)图在几何教学中的'工具性地位',逐步突破从直观感受到合情说理过渡的难点,并以'活动-问题-对话'为抓手进行课堂转型实践,促进学生的数学理解。

在“破”与“立”中提升数学学科能力——“‘边边角’能判定三角形全等吗?”拓展课课例分析

以'‘边边角’能判定三角形全等吗?'拓展课课例为载体,探讨如何基于学情,围绕数学阅读材料的学习和探索开展课堂教学。尝试在教学目标的确立、教师教学方式、学生学习方式这三个方面进行有效突破,展现基于'活动-问题-对话'的课堂转型。