从活动中学习数学

数学源于生活,对生活中的数学现象进行定性把握和定量剂画,逐渐概括,形成方法和理论。这是由形象具体的数学形成了抽象的数学。小学生形象思维能力强于抽象思维,所以小学数学教学要化抽象为形象,才能有利于理解。化抽象于形象其方法之一就是从活动中学习数学。

中学综合实践活动课程的区域整体推进:问题审视及优化路径

中学综合实践活动课程在区域整体推进中,面临着地位边缘化、认识片面化、管理失序化、空间局限化的问题。基于此,本文讨论了在具体实践中,应突出研训管理者的区域桥梁作用,发挥课程常态研训的阵地作用,利用地域文化资源的空间拓展作用。依托竞赛,孵化“能引领”的骨干队伍;对接跨学科,打造“能转化”的主题教研;挖掘资源,建设“能示范”的资源空间;立足展评,提供“能展示”的区域平台;依托课题,营造“能指导”的研究氛围,推进课程建设。

融合劳动教育的中学综合实践活动课程设计与应用探究

融合劳动教育的中学综合实践活动课程主要通过结合理论学习和实践操作,培养学生的实践能力、职业素养和创新思维。在实验中发现,融合劳动教育的课程能够有效提升学生的实践能力和创新思维,增强团队合作意识和职业素养。学生对该课程的参与度和积极性也较高。因此,建议学校在实施综合实践活动课程时融入劳动教育元素,促进学生全面素质发展。

核心素养下农村初中地理“做中学”实践活动课堂的有效构建

教育部《基础教育课程改革纲要(试点)》在新课程标准中明确提出了培育学生的生存能力、社会实践意识和创造力。本文以初中地理湘教版教材为例,根据新课程的特点、要求和农村学生的特点,对学生动手等“做中学”实践活动的国内外现状和“做中学”实践活动的意义进行了研究,提出了如何有效开展的策略;书本知识与“做中学”实践活动的结合;带领学生走进自然、走进社会;以学生熟悉的乡土内容为素材;支持、鼓励学生多动手。

中学综合实践活动课程在培养学生核心素养中的实践探索

在新课改背景下,核心素养的培养成为一项重要研究课题。随着教育理念的不断更新与发展,培养学生全面发展的核心素养已经成为中学教育的重要任务之一。综合实践活动课程作为中学教育的重要组成部分,在培养学生核心素养方面具有巨大的潜力和作用。本论文以中学综合实践活动课程为研究对象,通过实践探索的方式,探讨该课程在培养学生核心素养中的实际应用和效果。

中学农业研学实践教育活动的探索与思考——以广西平果市为例

农业是人类赖以生存的产业,是人类衣食之源、生存之本。随着我国现代农业的进一步发展、劳动教育的深入推进,农业研学实践教育活动受到广大教育者的重视。中学农业研学实践教育活动是学校教育与校外教育衔接的创新形式,是综合实践育人的途径,能有效补充课本知识,让学生走出课堂、走出学校、走进农业,在农业研学实践中应用知识、探索真理、体验劳动的艰辛和快乐,提高学生的探究学习能力、实践能力和生活能力,让学生学会尊重劳动、珍惜粮食,懂得感恩家人、奉献社会。文章以广西平果市为例重点论述中学农业研学实践教育活动的含义、开展的必要性及意义、开展过程中遇到的问题和困难以及开展措施。

由信念发展追溯教师实践性知识的形成——“中学地理活动课教学”教师个案研究

文章采用叙事研究的方法,讲述一位中学地理教师如何探索地理活动课教学的故事。通过追溯前后九年教学行为和信念的发展,文章揭示出主人公中学地理活动课教学实践性知识的生成过程。研究认为教师教学新信念的获得与发展源于教师在教学情境中的真实困惑。从新理念的输入到教师个人实践性知识的生成是一个漫长的创新过程;教师需要一段宽松的课堂试验和反思过程,从中获取新理论与自我经验深入对话的信心和动力。在这个前提下,教师才有可能积极投入教学方法的改革与创新,形成相应的实践性知识。

中学体育活动对我国兵源身体素质的影响及对策研究

经调查研究,新兵的身体素质逐年下降,针对这一严峻现象,对新兵体能考核成绩进行全面分析,根据新兵的组成成分主要以中学生为主[1],找出中学体育活动对新兵身体素质的影响因素,并提出改善中学体育活动现状的措施,从而提高我国兵源身体素质。

“以学生为中心”理念下的中学化学教学活动——以“灯泡中的宇宙”为例

本文紧紧围绕"以学生为中心"的理念,阐述中学化学教学活动的内涵、开展的具体形式及方法,以趣味化学教学活动——"灯泡中的宇宙"为例,讨论并反思"以学生为中心"理念的重要性和作用。

改革开放以来党的集中学习教育活动的历史价值和现实取向

集中学习教育活动是保持党的先进性和纯洁性、提高党的执政能力的重大举措,是中国共产党特色鲜明的一种自我建设和发展模式。改革开放以来党的集中学习教育活动主线突出,特点明显且成效显著,但也存在一些具体问题和不足,应引起重视。当前和今后党的集中学习教育活动的开展应注重理论研究和创新、提升具体实践力度和效能、健全和完善相关体制机制等现实取向。

几种“活动课”概念的比较分析——兼论中学学科教学中的活动课

目前我国国内对活动课的理解,大致有活动课程说、活动教学方式说、活动教学说、活动教育说四种。中学学科活动课,从课程的维度来说,它属于学科课程,从教学方式的维度来说,它属于活动教学方式,学科活动课是一种学科课程的活动教学方式。必须根据各门学科课程的基本理念、课程目标来设计与组织学科活动课,同时,必须发挥活动在学生认识、情感和个性行为发展中的重要作用,构建学生的主体性学习活动,通过活动促进学生的主动发展。

南京师范大学附属中学体育活动中心地下空间设计

该文对南京师范大学附属中学体育活动中心项目的建设背景、建筑概况进行了介绍。论述了在面对有限用地及苛刻的外部环境的限制条件下又要满足业主对完整的田径运动场及大面积的各种功能空间要求时所对应的设计策略。对该项目地下空间的功能组合及剖面设计进行了阐述。着重对地下空间消防设计两大难点——防火分区面积的突破、地下室内训练用房部分各防火分区的安全疏散进行了分析,并通过确定防火分区使用人数及运用技术手段保证疏散通道的安全性,并对以上难点提出了解决方案。

浅谈教师在“做中学”科学活动中所扮演的角色

“做中学”科学教育实验项目不仅仅是幼儿教育领域中一个学科的改革，也是由改变教师的教育方法，进而引起学生学习方式的变化的科学教育实验。它是在引导孩子亲历科学的过程中，让孩子学会探索，学会学习，学会做事，学会遵守规则，学会尊重与合作，这些正是未来对人才素质的基本要求。在以往传授式的教育中，教师所扮演的角色是传授者和演示者，孩子们的学习主要是以听和看为主，很少动手操作，即便是动手操作也是为了验证教师所给予他们的结论。在孩子们意识中，“老师教，我就学”、“老师教我的就是对的”、“我们学着老师那样做”。而“做中学”强调的是：“在活动中引导学生参与实践，帮助学生独立做事，学习记录与表达，其核心在于让学生充分体验科学探索科学发现的整个过程”。在整个过程中我们可以感受到教师在以往的科学教育模式和现在的“做中学”科学教育模式中所扮演的角色是不同的，现谈谈教师在“做中学”活动中所扮演的角色。

科学教育“做中学”活动中教师的角色定位

作为培养、训练小学生科学思维和探究能力的科学教育改革项目，“做中学”项目实验范围已扩展到江苏全省。“做中学”科学教育改变着教师的教育方法，进而引起学生学习方式的变化。它在引导学生亲历科学的过程中，让学生学会探索，学会学习，学会做事，

核心素养视域下的中学德育活动课程建设探讨

核心素养视域下中学阶段普遍关注学生的全面发展。因此,有必要在对核心素养的基本内涵进行深入解读的基础上,对中学生德育问题进行一定的探讨。文章主要对核心素养视域下的中学德育活动课程建设进行了探索和思考。

关于中学物理科技活动课程的一个案例

开展活动课程是实施素质教育的一个有效途径,而中学物理科技活动课程在其中占有重要的地位,笔者设计并实施了"汽车里的物理"这样一节课,收到了良好的效果。本文通过整理设计思路与教学反思,以期给物理教育工作者提供一定参考。

中学英语词块教学中的活动设计

随着词块教学理论的引入,越来越多的教育研究者开始探讨其对英语教学的促进作用。本文基于“语法、语义、语境”相结合的设计原则,通过设计多样的教学活动,提供充分的语境,变无意义记忆为有意义学习,以提高学生词块记忆及运用能力。

汽车里的物理:中学物理科技活动课程的案例

开展活动课程是实施素质教育的一个有效途径,而中学物理科技活动课程在其中占有重要的地位。设计并实施＂汽车里的物理＂这样一节课,收到良好的效果。通过整理设计思路与教学反思,以期给物理教育工作者提供一定参考。

论中学社会实践活动的德育功效

中学社会实践活动具有独特的育人功能，是学校德育的一条重要途径。它能满足学生多方面的精神需求和身心发展的需要，激发学生参加活动的积极性和主动性。它能全方位地实现德育目标的要求，促进学生思想品德的形成。在新形势下，教育者应改变对中学社会实践活动功能的片面认识，着力解决经费、基地等问题，发挥社会实践活动的重要作用。

幼儿园“做中学”区域活动中材料投放的实践研究

开展幼儿园"做中学"区域活动,能够激发幼儿的求知欲,提高其语言表达能力及逻辑推理能力。总结了幼儿园"做中学"区域活动中主要存在的几个问题,介绍了幼儿园"做中学"区域活动中材料投放的原则。