技能作文·活动作文·功能作文

在作文教学实践中存在的比较典型的三种作文教学类型:强调技能训练的技能作文,先活动后写作的活动作文,以实现某种语言功能为目标的功能作文,它们各自都有显著的特征。技能作文虽有机械性的缺陷但又有其价值;活动作文具有趣味性可教性的优势,但其活动被认为是一种"伪生活";功能作文能让学生体会写作的本质功能,却还需重视语言形式和学校学习的特殊性。整合三类作文的思路是以功能作文和活动作文为主体,根据需要吸收技能作文的有益因素。

活动作文与“活”“动”讲评

积累了高三集中、密集型网络作文经验后（详见本刊2008年2期），我尝试将信息技术与渐进性、常规型作文教学紧密结合。对于广大师生来说，作文是语文学习的重要环节，几乎周周要写，周周讲评。然而，在信息技术广泛普及的今天，作文与讲评的质量、效率能否提高，其内容与形式能否有所创新，学生的作文积极性与潜在能力能否得到充分挖掘是我一直在思索的问题。就这样，另一个题为“超文本作文与网络自主评析研究”的新型整合实验诞生了。这是一次由两部分构成的各有特色且互为关联的创新作文教学实践活动。

主题活动作文教法与示例

一、问题的提出围绕“语文课程标准”，强调的写作要“根据日常生活需要”，“重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出”。[方智范：关于语文课程标准的对话（三）、北京：语文建设，2003（3）]。为此，教师要切实关注学生的生活世界，引导学生写反映生活的作文，构建作文与生活、与自身成长的内在联系。作文教学中，教师如何引导学生挖掘出生活的底蕴，

“活动作文”教学思想的当代诠释——对话特级教师张化万

张化万浙江省小学语文特级教师，浙江省特级教师协会副会长，全国小学作文教学研究会副会长，杭州市第五、六届政协常务委员，《现代小学语文》主编．杭州市小学语文研究会副理事长。现被聘为浙江省教育厅中小学教师继续教育专家委员会委员．语文学科组组长，浙江省小学语文名师工作室首席导师。现任张化万浙派名师培养工作站站长。

活动作文:提高习作水平的有效途径——活动作文课《( )的竞走比赛》观后

活动作文是指老师在习作指导课上通过创设有效情境，在习作前开展诸如游戏、表演、竞赛等活动并让学生以此为素材进行练笔的一种习作形式。活动作文其实就是生活作文，因为它源于学生的校园生活，选自于学生喜闻乐见的活动形式，学生乐于参加且解决了“有话可说”的问题，

三年级微型活动作文教学的实践与思考

三年级是小学生作文的起步阶段,可是在教学中常常会出现这样的现象：学生不知如何下笔,表达的内容空洞;教师进行指导之后,不少学生被老师所指导的模式限制,内容千篇一律,缺乏个性,缺乏童心童趣。作文成了许多学生最头疼的作业。如何走出这样的困境？为了让学生快乐起步,我们不妨尝试活动作文。一、锁定研究的视角——微型活动运动会、＂红领巾跳蚤市场＂、＂六一＂庆祝活动、消防疏散演习等大型活动,孩子们每年只经历有限的几次,不能成为常态性的活动。我们可以把研究视角锁定在班级等更小的活动范围,缩短活动的时间,开展丰富多彩的微型活动,引导学生积极参与其中,体验活动的乐趣。于是,我的研究课题＂三年级微型活动作文教学研究＂就此诞生了。

小学高年级活动作文教学的思考与实践

在小学高年级作文教学中,教师可以透过各种活动作文的设计来深化学生作文能力的培养。无论是以观察为主的活动形式,还是学科间的相互融合与联系,或者是以一些传统节日为依托的活动内容,这些都是很好的活动形式。本文对此进行了分析研究。

小学中段习作起步教学中的“活动作文”策略

习作能力是小学语文能力培养的一个重要方面,也是长期困扰广大教学工作者的一大难题。针对中段学生特点设置的活动作文教学法,是一种适合自己的表达个性和情感的写作方式,从而为小学生的作文教学开辟新的思路。

活动作文的探究

本文认为活动作文是有别于命题作文和供材料作文的一种新的教学模式。围绕这个问题,先从唐代画家戴嵩的绘画引题,再诠释活动作文的概念,然后从三个方面展开论述:一、活动作文的几个有利方面;二、活动作文的几个特殊性;三、活动作文应注意的两个问题。文章比较全面地探究了活动作文的意义、特点和注意事项。

小学活动作文探究

活动作文，指的是在作文教学过程中，建构起以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生在多方面能力综合发展的同时，轻松愉快地完成写作训练的一种开放性的作文教学观和教学方法。

儿童活动作文:让细节说话

一直以来，儿童作文中的细节刻画是我们作文教学的瓶颈，60—70％的孩子对作文中生动具体这一要求存在畏难心理。我们努力寻找捷径，搭建活动的舞台，让活动成为孩子作文成长的阶梯。在解决孩子作文写什么的问题后，生动具体又成为他们作文的一道无奈而又难迈的槛。

在玩中学在乐中写——《触摸猜谜》活动作文教学片断及评析

“活动”是指在作文教学过程中，创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每位学生，让他们在活动中得到最真切的感受。

构建活动作文立体资源库

在作文教学中，我们经常采用活动作文的方式来帮助学生丰富写作实践，提升写作能力。然而在活动作文之前．教师什么时候组织什么样的活动，心里并没有一盘统整的棋。有时凭借教师的一时所得，或是从同事处借鉴，

小学中段习作起步教学中的“活动作文”探究

习作能力培养是语文教学的重要目标，而作文教学始终是语文教学改革中的重点和难点。“活动作文”是在作文教学过程中，以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，体现了师生互动、学生主体的现代作文训练特点。

寻找适合儿童的习作——我和活动作文30年

活动作文的教学 知不易，行更难。理论只有可以实际操作，对一线的教育教学改革才可能发生具体有意义的作用。搞好活动作文教学的实际操作，才可能夯实生本作文大厦的基础。

让活动作文焕发生机与活力

在活动作文教学过程中,教师应该从学情出发,审时度势,积极发挥主导作用,实施有效的策略,激发学生的兴趣,丰富学生的体验,让学生易于动笔,乐于表达。

会观察 亲体验 学表达——“怪物袋”活动作文教学设计

一、习作目标1．让学生主动参与游戏，仔细观察同学表演时的动作、神态、心理活动，说一小段通顺的话。2．学习一定的观察方法，将游戏过程有条理地、清晰地叙述下来，写出内心的真实感受。

主题活动作文教学的实践思考

一、概念阐释主题活动作文是指师生在课堂上围绕某一主要内容开展的与活动密切相关的命题作文。它是以学生的实际生活和情感体验为基础，以主题活动为源起，引导学生发现写作的资源并进行有效的自我整合，它是为了开发作文教学资源、激活学生作文兴趣、营造良好的作文氛围的一种作文理念。