素养导向的数学学科活动化教学策略探析

基于核心素养,结合实际数学教学,提出3个数学学科活动化教学原则:活动与教学相协调;趣味与生活相统一;实践与思想相渗透.由此得出4个数学学科活动化教学策略:注重活动设计的有效性与连贯性,提高教师教学效率与质量;注重活动选择的数学性与情境性,培养学生抽象能力与几何直观能力;把握数学教学的本质性与思想性,提高学生逻辑推理能力;丰富活动化教学的多样性,提升学生数学思维品质.

思想品德活动化教学策略探究

心理学家皮亚杰认为:活动是儿童认知发展的关键,离开了儿童作用于环境的活动,就无法构建知识结构。儿童只有在环境中活动才能触摸世界,感知万物,才能促进认知结构的发展。思想品德教学活动化是通过活动并用活动中的情感体验来获得感性认识的过程。它强调学生的自主学习、直接体验和个性培养,为学生全面发展提供了一个更加多样化的舞台。

落实新课标体现新教法--《品德与生活》《品德与社会》活动化教学的探索与思考

新一轮课程改革的强劲东风,催生了一批新教材,经教育部中小学教材审定委员会审查通过、推荐使用的《品德与生活》和《品德与社会》的新教材,这新教材已经进入全国各地小学课堂。如何有效实施这两门课程还存在着许多“盲点”存在着许多“误区”存在许多“困惑”。作者纵览新教材,发现这新教材的特点,根据它的特点还根据学生喜欢的学习方式及社会培养人才的需要,阐述了《品德与生活》和《品德与社会》课程的实施,应大量采用活动化的教学模式和实施活动化教学的策略。

高中梳理探究板块的教学现状分析及其应对

现有＂人教版＂高中语文教材中的梳理探究板块的内容设计、实际的教学操作均不能适应核心素养理念下对高中语文提出的新要求。为改变这种现状,本文以活动为载体来设计教学内容,运用活动教学的流程来优化梳理探究板块的教学,通过实施系列活动化教学策略,达成板块设计的教学目标,全面提升学生的语文核心素养。