论“万物是人的尺度”

在人与自然的对象性关系域 ,“万物是人的尺度”的命题与“人是万物的尺度”的命题构成的互补所展示的全面性 ,益于矫正惟“人是万物的尺度”的理解的片面性。“万物是人的尺度”的命题的合理性解 ,在逻辑向度 ,支撑于互为对象的人与自然同具的能动性与受动性相统一的规定性 ;在人的生命向度 ,植根于作为类的人的生命和作为个体的人的生命的发生、存续、终结规定于自然的过程 ;在人的活动向度 ,植根于人的“内在尺度”和人占有的“种的尺度”在自然对象上的运用 。

课外探究活动的三重向度

新课程实施以来,活动课发展经历了不同阶段,尽管人们在不同时期对其认知有所区别,但却是一脉相承。梳理总结以往探究活动的典型案例,有助于实现经验迁移,为新课标背景下的活动型学科课程开展提供借鉴。要提高探究活动实效,教师必须精心准备、科学指导,帮助学生克服活动中的盲目性、主观性和表面性,做到精准探究、深度探究与科学探究。