建构初中道德与法治议题式活动型课堂

随着新课标的颁布,议题式教学作为一种新型的教学方式被广泛地应用于初中道德与法治教学中,在一定程度上起到了优化活动型课堂的作用。然而,部分教师受到教学认知、教学经验等因素的影响,在建构议题式活动型课堂的过程中出现了议题设置缺乏有效性、活动设计缺乏深度、课堂评价形式单一等问题。基于此,教师应当对症下药,改进议题设置、活动设计和课堂评价方式,最大限度地提高道德与法治议题式活动型课堂的建构效果。

大概念统领下活动型课堂的诊脉与优化——以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为例

鉴于当前高中思想政治活动型课堂存在的德育特性彰显不够、教师的教学情境设计能力不足、活动场域延伸性不强等问题,高中思政课教师要找准造成活动型课堂建构迷失的原因,以大概念为统领推进大德育、创设大情境、联通大课堂,建构有温度、有深度、有实度的活动型课堂,让学生在活动型课堂中接受道德浸润,实现思维进阶,涵育学科核心素养。

活动型课堂在中职思想政治教学中的构建路径——以高教版教科书《中国特色社会主义》为例

活动型课堂的构建始终强调以学生的“学”为中心,以“素养”为核心,以“实践”为旨归,使得整个课堂富有深度、富有高度,能全力提升课程教学质量。因此,中职思政教师要着眼活动型课堂的构建,围绕具体教学内容,开展课堂活动,让学生在实践中学得知识。文章基于此点,首先阐释了活动型课堂的基本内涵,其次分析了活动型课堂在中职思想政治教学中的构建价值,最后以高教版教科书《中国特色社会主义》为例,通过理论指导实践的方式,探寻了活动型课堂的构建路径,以期全方位贯彻落实“知行合一”理念,为学生高效率地“学”提供有力支撑。

高中思想政治活动型课堂构建刍探

构建活动型课堂,是落实高中思想政治课程目标的重要途径,对提高教师专业素养、促进学生全面发展都具有重要作用。文章分析高中思想政治活动型课堂的内涵及特征,探讨构建高中思想政治活动型课堂的意义,探究高中思想政治教育活动型课堂构建的现状,指出加强教师综合能力建设、采取多样的活动型教学方法、丰富活动型课堂资源、提升教学评价的科学性是高中思想政治活动型课堂构建的路径。

构建思想政治活动型课堂 铸牢中华民族共同体意识——以《我们的节日——“广西三月三”》为例

本研究以《我们的节日——“广西三月三”》为主题构建活动型课堂,设计了“民族节日我关注、民族节日我体验、民族节日我宣传”三个教学环节,并设置时事品读、课本知识小考查、“广西三月三”小课堂、小测验、学唱民歌、学跳手势舞等一系列活动,引导学生从内心深处铸牢中华民族共同体意识。

例谈初中道德与法治活动型课堂的实施策略

活动型课堂是新课改提倡的重要教学理念.打造活动型道德与法治课堂,教师需要精准把握适合、适度、适时原则,以活动凸显学生主体,用活动助力知识迁移,借活动促进素养落地.教师通过课堂活动,丰富学生学习体验,引导学生知行合一,充分发挥道德与法治课程铸魂育人作用.

基于议题式教学的思政活动型课堂改革研究

建设思想政治教学活动型课堂是思想政治教育工作发展所需,也是立德树人根本任务的要求,只有切实提升思想政治教学活动型课堂辐射力,才能切实回应培养什么人,为谁培养人的问题。了解议题式教学与思想政治活动型课堂及其特征,从科学创新议题设置,助力学生在思维碰撞中提升素养、加强情景议题转化,助力学生在议题中产生情感共鸣、开拓实践议题活动,助力学生在实践中践行学科素养三方面入手,创新教学模式,不断提高教学质量。

核心素养视角下小学道德与法治活动型课堂教学设计研究——以统编版道德与法治教材四年级下册“风俗的演变”为例

道德修养和责任意识是道德与法治课程中要培养学生的两项重要素养。风俗是传统文化的重要载体,不仅蕴含着中国人的精神追求和情感寄托,也与学生的生活紧密相连。将关于风俗的知识内容引入道德与法治课堂教学中,有助于培育学生的社会责任感,增强学生的道德素养。基于此,教师应探究传统文化和核心素养的关联性,剖析打造道德与法治活动型课堂的思路,总结借助传统文化构建活动型课堂,并以活动型课堂培育学生核心素养的方法。

让学科核心素养教学落地生根:小学语文活动型课堂设计策略

小学语文课程是一门以小学生生活为基础,以引导和促进学生语文素养发展为根本目的的综合性课程。小学语文活动型课堂通过学习活动,让学生获取语文知识,形成应对生活的经验和技能。让学科核心素养教学落地生根,用“教学做合一”的教育方法,让学生充分享受课堂的快乐,彰显学科教学的特色与魅力。

新课标背景下初中道德与法治打造活动型课堂的尝试--以叶国家权力机关曳为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)明确提出了道德与法治课程要培养的核心素养。在新课标背景下,要使核心素养落地,应积极打造活动型课堂。所谓活动型课堂,就是重视开展课堂活动,通过课堂活动达成教学目标、培育学生核心素养的课堂。下面以《国家权力机关》(八年级下册第三单元第六课第一框题,以下简称本课)为例,探讨新课标背景下初中道德与法治如何打造核心素养导向的活动型课堂。

初中道德与法治活动型课堂的构建

文章概述活动型课堂的内涵和基本特征,分析构建初中道德与法治活动型课堂的意义,提出构建初中道德与法治活动型课堂的有效路径,以培养学生道德与法治核心素养,帮助学生形成正确的价值观,落实立德树人根本任务。

基于模块整合的活动型课堂构建

有效构建活动型课堂是从教学实践层面打造活动型学科课程的一个具有重要价值的起点。在课堂教学实践中,以学科核心素养统整教学目标,进行结构化教学设计,分模块推进活动进程,可以构建起一个结构简洁、整体联动、模块融合的活动型课堂教学模式。

初中道德与法治议题式活动型课堂教学策略研究

随着社会不断进步和教育的改革发展,我们逐步认识到新型教学模式的有效应用,新型教学模式的有序开展能够更好地满足教学发展需要。初中作为小学之后的教学阶段,是学生对在小学中初步学习的知识点以及解题方法进行深化提升的阶段,在这个阶段我们需要通过不同的教学方法引导学生树立正确的世界观,逐步地建立完善的思想,从而更好地促进学生的全面成长与发展。本文将进一步探究道德与法治课程基本教学方法,以开展高质量的教学活动。

学科核心素养下的高中思想政治议题式活动型课堂构建

随着高考的持续改革,高中阶段的政治课程教学也迎来了更多更新的挑战,“如何在高中思政课程教学过程中有效培养学生的学科素养”成为了众多教师需要持续考虑的一个话题。议题式活动教学模式主张,教师需要结合科学议题组织各项活动,让学生在参与讨论的过程中实现更优化的学习成效。本文将结合着学科核心素养下的高中思想政治议题式活动型课堂构建的策略与方法展开具体论述。

《道德与法治》活动型课堂教学策略研究

在当代社会,人们的生活、生产方式发生了显著变化,人们接收信息的方式变得更为多元,社会发展对社会成员的道德素养也有了全新要求。作为一种新型教学模式,活动型课堂教学在诞生后,就受到了学界的高度关注,也取得了师生的一致认可,将其应用在初中《道德与法治》课堂教学中,可丰富教学内容,创新教学形式,让学生印象深刻。本文介绍了活动型课堂的价值与特点,总结了初中《道德与法治》活动型课堂的教学策略。

构建活动型课堂 引导学生自主学习——构建五年制高职英语自主学习课堂模式浅探

构建活动型课堂,引导学生自主学习,是五年制高职英语教学改革的关键。构建活动型课堂要遵循自主学习、实践参与、民主性、差异性、创新性等原则;活动型课堂可以采取自由表达导入新课,激情朗读呈现材料,分组竞赛、提高兴趣、活跃气氛,原版影视歌曲欣赏模仿、活化丰富课堂,游戏课堂寓教于乐等形式;教师在设计活动型课堂时也要注意克服目标导向不明、活动调控不当、全员参与不够、学法指导不力等问题。

建构活动型课堂,培养政治核心素养——以“经济生活”教学设计为例

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》中指出,高中思想政治是"帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程"。活动型课堂,简而言之,就是将课程内容活动化,或者说将上课方式设置成一系列活动安排。本文将从以下四个方面来阐述如何建构"活动型课堂"以培养政治核心素养:联系生活,做出价值判断;结合时政,引导学以致用;学科整合,培养批判思维参与实践,深化责任意识。

具身认知视域的活动型课堂建设

如何让道德与法治学科内容内化于心、外化于行?根据具身认知理论,可以让学生身体充分参与课堂和认知过程。对课堂进行活动化设计,突出身体、情境及交互生成等因素在认知及教育中的作用,可以帮助学生深化认知、培养品质、提升能力。

高中政治活动型课堂构建的思想误区及脱困路径

新课程改革背景下,学科教学的标准不断提升,育人目标向着多元化、全面化转变。新高考背景下,教师也会投入更多精力来培养学生的情感观念与正确价值观。习题练习与价值观导向生成间是非充分必要关系,习题练习能从一定程度上影响学生的价值导向,但学生价值导向如何却不一定展现在练习中,所以,我们需要一种与习题训练有所区别,能分析是否达成学科育人目标、助力学生发展的有效教学方式,活动型课堂便应运而生。本文对高中政治活动型课堂构建中出现的思想误区进行了研究,并列出了几项提高课堂组织效率与整体质量的措施,希望对相关工作者有所帮助。

基于议题的思想政治活动型课堂构建

为践行新课标倡导的议题式教学方式,建构思想政治活动型课堂,教师要确立有明确指向的开放性议题,引导学生进行辨析探究式学习,进行以案例为载体的综合建构型教学,指导学生踏进生活实践大课堂,充分发挥思想政治课价值引领的作用,不断培养和提升学生的思想政治学科核心素养。