问题与改进:思想政治活动型课程的批判性反思

高中思政课程是综合性、活动型学科课程,由于多种原因,实践中出现知识与活动颠倒、点到即止的表演、胶柱鼓瑟的答案等诸多问题。解决上述问题,要求高中思政课教师发挥时政热点的引领作用,将课程思想与时代之间相结合;发挥多类型问题对学生思维的激活作用,将开放性与探究性问题相结合;发挥多类型育人主体的协同作用,将思政教学与“大思政课”相结合。落实思想政治活动型课程定位,具有事半功倍、行稳致远的功效。

数学活动型课程下生“动”课堂的建构

生“动”学习就是建构以学习者为中心的课堂模式,让学生动起来,发挥学生学习的主体作用。生“动”学习要求学生在学习过程中能够主动、积极、富有个性地去探究和思考问题,在理解知识的基础上,能在新问题中灵活运用知识来解决问题。因此教师在课堂教学中要重视数学活动的开展,通过创设各种活动让学生的学习更适合其身心发展特点,形成一种积极主动的学习方式。

基于双新课程的高中政治活动型课程教学实践路径探究

本文旨在研究和探讨双新课程在高中政治教育中的实践路径,以及如何开展活动型课程教学。文章先介绍了双新课程的基本理念和特点,然后分析了高中政治教育的现状和存在的问题。接着,本文提出了活动型课程教学对于高中政治教育的重要性,并通过具体的实例说明了实践路径和策略,提出要注重实践应用、注重思辨阐释、注重多元化教学方法、注重互动式教学。最后,本文结合实践经验和理论分析,本文进一步探讨了如何推进双新课程在高中政治教育中的应用和发展。

高中政治活动型课程的学生合作探究

对于新课程背景上的高中思想政治课程进行分析,主要以培养学生的核心素养为目标。在活动构建的基础上,展现教学的特征,围绕不同的议题,实现学生之间的自主合作探究,保证学生在这一过程中拥有丰富的学习体验。对于高中思想政治教学来说,加强学生的合作探究能力,是其中十分关键的一环,有着引领学生不断成长,提高个人综合能力的重要作用。本篇文章,主要以高中政治活动型课程的学生合作探究为中心,进行相关的分析与探讨。首先,表明了活动型教学模式的特点及其实施原则。其次,分析了活动型课程教学设计面临的问题。最后,结合实际,从高中政治课堂入手,对学生课堂活动表现进行评价,探索一条适合学生发展,并且可以起到加强其合作探究能力的活动型课程构建方案,为学生的成长保驾护航,也为高中政治课堂的升级与进步奠定扎实的基础。

浅谈思政课活动型课程的有效实施

思想政治课是以落实立德树人为根本任务,活动型学科课程就是将课堂教学内容通过一系列的活动来开展,而课堂的活动又是围绕教学内容来设计。活动型课程的开展突出实践性、学生参与性,有助于促进教学相长;活动型课程具有凸显观念和关注过程的优势,有利于培养学生的核心素养。开展活动型课程要善用教材、懂得理材和勤于融材,要合理创设和利用教学情境,要不断推进活动任务的设计合理、科学有效。

高中思政课落实活动型课程育人价值的探析——以“探究世界的本质”一课为例

普通高中思想政治新课程标准指出,高中思想政治课程要求以活动型课程方式落实学科核心素养,高中思政学科内容要求教师在教学过程中采取活动内容课程化和课程内容活动化的方式展现其符合高中生成长规律的独特育人价值。面对当前新课程新教材新高考改革的时代大背景,如何践行活动型课程的要求以实现新时代高中思想政治课立德铸魂的育人目的是当前教师在教学过程中需要解决的全新问题。笔者在日常教学过程中依据高中思想政治课程活动型学科的特征,以思想政治教材必修模块四“哲学与文化”中的第二课“探究世界的本质”为例,探究在新课程教学理念过程中如何落实活动型课程教学,在夯实学科课本知识的同时努力落实学科核心素养,发挥思政课应有的育人价值。

高中思想政治活动型课程的建构探索

随着新课程改革和素质教育的不断推进,高中政治课堂的转变也变得越来越急迫。在高中政治课堂上,建构活动型课堂不仅可以让学生掌握系统化、结构化的理论知识,使自己在认知方面得到大力发展,更要求学生的综合素质地全面发展,着重培养学生的综合能力与学科核心素养的整体发展。为了更好地提高课堂教学质量和效率,促进政治学科核心素养的发展,构建高中思想政治活动型课程也越来越重要。本文就构建高中思想政治活动型课程的价值以及策略进行了分析研究。

建构议题式活动型课程,提升政治认同素养——以《基层群众自治制度》教学为例

建构议题式活动型思政课程是提升中学生政治认同素养的重要途径。教师需要将政治认同素养分解为多个层面,对应设计多个议题、情境,开展多个实践活动。具体教学中,教师要坚持学科内容教学与社会实践活动相结合,坚持理论性与实践性相统一,并根据课标设置真议题,贴近生活创设真情境,多种形式开展真活动,课后延伸进行真实践,引导学生提高政治认知,增强政治情感,铸牢政治信仰,践行政治认同。

有效体验:打通道德与法治活动型课程的底层逻辑

构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程,尤其要重视学生的有效体验。有效体验有四个指标,分别是学生的参与度、学生的满意度、学生的知识获取度和师生交流的效度,其影响因素主要是教师和学生。教师要分析有效体验和活动型课程的逻辑关联,从活动目标、活动设计、活动过程、活动评价四个方面,明确体验效度、体验深度、体验强度、体验信度。教师要创建清晰的活动流程,创设有意义的情境,布置有价值的任务,以奠定有效体验的基础,营造有效体验的氛围,丰富有效体验的内涵,从而全面提升学生的核心素养。

活动型课程视域下的高中思想政治议题式教学实践分析

议题式教学模式是指以议题为引导,以综合型、活动型的教学设计为依托,以生生共议、师生共议的学习方式为支撑的教学模式,是推动教学改革的重要抓手。为进一步提升课堂实效性,发展学生核心素养,笔者在本文基于议题式教学,指出在活动型课程中可通过优化情境创设、坚持价值引领、实施任务驱动的手段实现课堂教学改革,推进议题讨论活动的开展,意在帮助学生构建更为完善的知识体系,实现核心素养的全面发展。

新课标背景下高中政治活动型课程的实施策略

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确提出要构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程,使学科内容通过一系列活动及其结构化设计,实现"课程内容活动化""活动课程内容化"。本文以"垃圾分类,我们在行动"为议题,探讨新课标下高中政治活动型课程的实施策略。

围绕议题进行活动型课程教学

杭州市第十四届优质课评比活动在富阳江南中学举行,笔者有幸作为评委参与了整个过程。现就其中涉及的活动型学科课程相关内容论述如下,以飨读者。―、活动型课程,我们已经在路上在此次优质课评比活动中,五节公开课教师各自围绕精心选定的议题开展学习活动,做到了“课程内容活动化”“活动内容课程化”。

中学法治教育活动型课程设计与应用

中学法治教育课程体系设计的总体思路应遵循从具体案例到一般规则,从法治实践到法治理念的过程,整合教育资源,构建立体化法治教育体系。因此,应整合政府、社会、学校、家庭等多方资源,开发活动型课程,采取线上与线下、课内与课外、校内与校外相结合的方式,设计多样化的活动型课程。

中职思政活动型课程构建的基本问题探析

中职思政课活动型课程的构建是课程发展的必然趋势和要求。文章针对活动型课程构建的基本问题进行了探究,在分析活动型课程基本认识的基础上,提出了活动型课程构建的三个原则依据,即拓宽“我在”的参与感渠道、满足“我做”的定制感需求、实现“我行”的效能感体验等,并在目标设定、过程设计、多元评价等关键节点上提出可行建议。

课程内容活动化,活动设计课程化——也谈思想政治活动型课程的实施

活动型课程,就是通过一系列活动及其结构化设计,实现“课程内容活动化”“活动设计课程化”。实施思想政治活动型课程,可以设计扮演活动,让学生在演绎中接纳抽象理论;设计评析活动,让学生在探讨中培育创新精神;设计辩论活动,让学生在冲突中树立价值取向;设计调查活动,让学生在实践中增强政治认同。

英语创新活动型课程的设计与实施——以“英语创意活动坊”为例

英语课程应具有多样性,满足学生个性发展,践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。以自主研发的拓展性课程“英语创意活动坊”为例,介绍课程的背景、目标、原则、内容以及实践案例,并进行反思,旨在尝试改变传统的应试模式,倡导以学生为主体,教师为主导,活动为主线的新型活动型课程,从而有效提升学生英语学科核心素养。

基于学科核心素养的活动型课程建构——新课程《使市场在资源配置中起决定性作用》的活动方案

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确提出要构建以培育核心素养为主导的活动型课程,使学科内容通过序列化的活动,实现"课程内容活动化""活动课程内容化"。设计了新课程必修2《经济与社会》中的《使市场在资源配置中起决定性作用》的活动方案,探讨新课程教学中基于学科核心素养的活动型课程建构的路径和设想。

构建高中历史活动型课程培养学生历史时空观念——以《儒家文化创始人孔子》一课为例

新一轮课程改革的核心内容是培养学生的学科核心素养。时空观念是历史学科本质的体现,在历史教学中培养学生的时空观念极为必要。文章通过构建高中历史活动型课程,对如何培养学生的历史时空观念做了探究。

高中沂蒙精神活动型课程实施建议

沂蒙精神具有丰富内涵、鲜明特征和突出育人价值,将其融入高中思想政治课教学内容有助于培养学生核心素养。新课标倡导的活动型课程要求围绕核心素养确定教学目标、结合真实生活选择教学内容、设计中心议题引领教学过程、着眼学生发展实施教学评价。沂蒙精神活动型课程具有以核心素养为导向的教学目标、生动丰富的教学内容、灵活多样的活动形式、多维度的过程性评价方式,具有较为明确的现实可行性。

学科核心素养视域下高中思想政治学科活动型课程构建

高中思想政治学科是对学生进行社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想教育的主要课程体系。伴随我国新课程改革的推进和社会发展对人才的需求,学科核心素养受到人们的普遍重视。立足学科特点,以学科素养为引领,以活动型课程为抓手,摒弃传统课程弊端,真正构建"课程内容活动化""活动内容课程化",全面体现新时代精神与学科核心素养的要求,有助于提升高中思想政治学科在育人、成人中的重要作用。