提升高职院校团学活动学生参与度的分析与对策

团学活动是高职院校校园生活的一部分,是学校实现人才培养的重要途径之一,但是当前高职院校团学活动存在着学生参与度低的特征,团学活动的育人功能没有得到发挥。本文通过描述学生参与团学活动的现状,分析了影响团学活动参与度的多种因素,提出了改进团学活动组织实施、打造品牌特色活动、培养团学干部队伍、善于运用新媒体、建立活动考评机制、重塑团学活动形象等六个对策来提升团学活动的学生参与度,真正发挥团学活动在育人中的独特作用。

图书馆研学活动质量评价指标研究——以“全评价”理论为基础

当前研学活动已成为图书馆服务的一大创新亮点。文章依据“全评价”理论对图书馆研学活动各要素进行分析,构建了图书馆研学活动质量评价指标体系:评价目的是传承文化基因、推动全民阅读;主要评价主体是图书馆行业专家、历史人文领域专家和目标读者;评价客体是研学活动内涵诸要素;评价方法是集形式评价、内容评价和效用评价为一体的三维评价法;评价制度是一个闭环的、处于动态修订过程中的完整流程。

基于核心素养的单元作业设计研究--以安徽省黄山市学农研学活动为例

为贯彻市教委关于“学农”的社会实践活动,我校组织学生开展以学农为主题的研学活动,并在学生已有知识体系的基础上,设计以培养地理学科核心素养为目标的单元作业。本单元作业设计使学生运用所学的地理知识和地理工具,在野外调查的真实情境中,获取新的地理知识。既提升了学生对地理现象与地理问题的调查能力,又培养了学生的意志品质和行动能力,从而实现培养核心素养的目标。本文在提升学生综合思维能力的同时,关注单元作业的趣味性与开放性。

指向地理实践力培养的乡土地理研学活动设计——以深圳市梅林绿道为例

依据义务教育地理课程标准,以地理核心素养为导向,以乡土资源“深圳市梅林绿道”作为研学地,从确定研学地点、研学主题、研学目标、研学内容和研学评价等方面阐述研学活动的设计与实施。研学课程以“探秘梅林绿道,助力深圳发展”为主题,通过设置问题情境和真实任务,分别从自然探秘、人文体验和创新发展规划三大子主题对研学内容、活动实施及评价系统进行设计。本研学活动设计方案可以促进初中学生学习对生活有用的地理,将所学的地理知识和技能运用于生活实践,进而提升其地理实践力素养。

新媒体视域下团学活动深度融入高校大思政课教学策略研究

党的二十大报告提出“完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设”,为高校思想政治工作指明了方向。为解决传统思政教学中的痛点问题,满足新媒体时代思政教育要求,高校应落实立德树人根本任务,全方位打造全过程“大思政”格局,引导学生树立正确世界观、人生观与价值观。与此同时,高校应提升对学生团学活动的重视度,发挥团学活动对学生思想境界的促进作用,将团学活动作为高校大思政课教学的重要组成部分,促进学生身心健康发展。随着新媒体的快速发展,高校还应将新媒体作为团学工作的重要工具,以“三创三融三度”为团学工作目标,提高高校思政教育效能。文章对新媒体对高校团学活动及大思政课的影响进行阐述,分析新媒体视域下团学活动与高校大思政课融合面临的挑战,结合“三创三融三度”目标提出团学活动发展方向,提出针对性优化路径,为提高高校思政教育成效奠定基础。

地理核心素养视域下青海湖研学活动设计

研学旅行是培养学生地理核心素养的有效途径。基于地理核心素养视域,依据青海湖独特的自然资源,从研学活动前的准备、研学目标、研学活动、研学旅行评价四个方面设计青海湖的研学活动,通过野外实地考察、问题情境式学习、模拟仿真体验等方式,以求达到自然与人文地理双方面的研学目标。

PBL教学模式下指向地理学科核心素养培养的研学活动设计——以贵州省地质博物馆为例

文章提出将PBL教学模式应用于研学活动设计,围绕学生学情、地理学科核心素养、《课程标准》三者相互促进的关系,遵循“三阶段六步骤”的流程,展开以贵州省地质博物馆为例的研学活动,以期提升学生地理学科核心素养。

“五缘文化”视角下的初中地理研学旅行活动设计——以福建平潭岛为例

培育家国情怀是初中地理课程的重要功能。本文依托闽台“五缘文化”,将平潭岛作为研学地点,以“探寻闽台‘五缘’”为研学主题,以培养学生地理核心素养和家国情怀为目标,以“情境依托+研学任务+初中地理新课标要求”的思路进行研学活动内容设计,引导学生探究海峡两岸一衣带水、同根同源的历史与现实,深化海峡两岸一家亲的共识,实现对学生家国情怀的培育。

习近平关于青年理想信念教育重要论述精神融入高职院校团学活动探究

团学活动是高职院校培养人才的重要途径。但当前,高职院校团学活动存在育人效果弱化、文化内涵淡化、开展形式同质化等问题,影响高职院校培养德智体美劳全面发展的高素质技能人才的育人使命。为此,探索将习近平关于青年理想信念教育重要论述精神有效融入高职院校共青团团学活动的“三维并进”路径,即以思想引领团学活动内涵,强化育人效果;将专业特色融入团学活动,深化文化内涵;用好社会实践课堂,丰富团学活动形式。

科技馆科普研学教育活动创新策略探究

随着科技的迅猛发展和社会的不断进步,科技馆科普研学教育活动在提升学生科学素质、培养创新人才方面发挥着日益重要的作用。然而,传统的科普研学模式已难以适应新时代的需求,亟须进行创新与改革。本文深入分析了科技馆科普研学教育活动的现状与挑战,提出了一系列创新策略,旨在推动科技馆科普研学教育活动的转型升级,更好地满足学生对科学知识的渴求,促进科学文化的传播与普及,为科技馆科普研学教育活动的创新实践提供更多有益的参考与借鉴。

新课标理念下古诗文研学活动设计——以文天祥诗歌学习为例

本文探究新课标背景下的古诗文研学活动,让学生围绕主线情境任务,从校内走到校外,将课本学习与实践活动相结合,并将评价渗透到研学过程中。由此可以为古诗文教学注入鲜活的因子,促使学生更加立体、深入地学习古诗文,并让学生在真实的情境任务中获得解决问题的能力。

基于核心素养的“活动导学”应用研究——以“光的直线传播”为例

以“光的直线传播”为例,介绍了“活动导学”方式在初中物理教学中的具体应用及对学生核心素养的提升效果,旨在转变物理学科育人方式,提高初中生物理学习的兴趣和主动性.实践证明,“活动导学”能够有效地提高初中生物理学习的积极性和学习成绩.

“地理眼”看家乡:城市发展与生态公园的耦合——以华侨城国家湿地公园研学活动为例

随着城市化进程的加快,城市发展与生态环境之间的耦合关系日益受到关注。基于“地理眼”看家乡的研学旅行活动设计,为城市发展与生态公园耦合研究提供了一种新的视角。文章以华侨城国家湿地公园研学活动为例,探讨基于“地理眼”看家乡的乡土地理研学旅行方案设计路径,旨在让学生亲身体验和探索如何在城市发展中保护生态环境,增强他们的环保意识和实践能力,以促进城市可持续发展与生态保护的协同发展。

巧用“活动单导学”培养学生运算素养

在高中数学教学中常因忽视学生运算习惯和运算能力的培养而影响学生运算素养的提升,限制学生思维能力的发展,活动单导学在提高学生自主学习能力、学习效率等方面发挥着重要作用,若合理应用则有利于学生运算素养的提升,有利于学生数学学科核心素养的落实.

新修统编初中历史教科书中“研学活动”的设计功能与有效运用

新修统编初中历史教科书中的“研学活动”,主要体现在“课前导语”“辅助栏目”和“课后活动”三类栏目中,旨在引导学生构建历史发展的整体认知框架,全面促进学生历史课程核心素养的进阶发展,推动正确价值观的渗透与教育。研究认为,教师在开展教学时要用好“研学活动”,基于课标要求开展“研学活动”,通过“研学活动”实现“教—学—评”一体化,将“学史方法”融入“研学活动”。

“大思政课”背景下高中跨学科研学活动的设计与实践——以“拥抱自然”主题跨学科研学活动为例

跨学科研学活动是提升“大思政课”教学的新渠道和新载体,它能实现多学科知识的融合,实现场域与素养的拓展、理论与实践的统一,体现教育立德树人的功能。教师可根据“大思政课”建设的要求,结合本土优势资源以及本校实践,预设研学主题,构建研学框架,设计研学内容,提出研学任务。在具体活动中,教师既要引导学生明确主题和任务,领悟学科核心素养的互融互通,又要注重实践与融合,推动学科核心素养的知行合一,还要引领内化与升华,实现学科核心素养的凝魂聚气。

五育融合视域下的农业主题研学活动设计——以洋县谢村镇油菜研学为例

2013年,国务院在《国民旅游休闲纲要(2013—2020年)》中首次提出了逐步推行中小学生研学旅行的计划。随后,国务院发布了一系列促进旅游业的文件,明确要求全国中小学积极开展研学旅行活动,将其纳入中小学生的综合素质教育范畴[1]。新的课程标准加强了课程目标的引导。

团学活动中师范生的生命体验——以J学院个案研究为例

生命体验是人在社会活动中通过外界物质获得的精神感悟与价值,是生命教育的必经之路。当前,团学活动是师范生获得生命体验的主要途径。本研究以J学院的团学活动为个案,分析师范生生命体验的情况。研究发现,生命体验可以分为认知性体验、价值性体验、审美性体验和创造性体验。不同角色在团学活动中有着不同的目的和体验感,且生命体验主要通过互动生成发展路径。同时,师范生生命体验因活动形式化、体验间断性、课程与实践不匹配等因素,无法持久性加深师范生生命体验,落实生命教育。团学活动可从生命体验转向生命理想,扩大个体生命体验的群体认同感并构建生命体验活动体系,深化师范生的生命体验,强化生命教育。

国家考古遗址公园的研学活动研究

在当前教育双减和素质教育的大环境下,国家考古遗址公园普遍开展了研学活动。本文基于55家国家考古遗址公园开展的研学活动情况,尝试从活动类型、目标对象、策划主题等方面对研学活动进行类型划分,分析在国家考古遗址公园开展研学活动所具备的整体性、场景性、系统性和愉悦性优势。得益于整体保护原则,国家考古遗址公园在开展教育活动时能够最大限度地实现对场景的复原,形成“沉浸式”的体验环境。不同于传统教育环境的场域,国家考古遗址公园的研学活动具有天然的先进性。但由于策划主体的多样化,这些研学活动存着着一些问题。在缺乏系统活动反馈、地方监管和活动独特性的现状下,国家考古遗址公园应当始终坚持以保护遗址本体为优先、以提升研学活动质量为导向、以推动多主体参与为途径,不断丰富研学活动。

“五线活动导学”课堂教学模式的应用研究——以“乙醛”教学为例

“五线活动导学”课堂教学模式是指由教师创设特定的情境,通过活动促使学生主动参与问题的分析和解决,在探索和体验中形成学科核心素养的教学模式。文章以人教版高中化学选择性必修3中的“乙醛”教学为例,对“五线活动导学”课堂教学模式进行应用研究和效果测评,以期为培养学生的化学学科核心素养提供有效途径。