活动实践课对于高职院校《大学语文》教学改革的意义

职业院校的学生学习基础相对薄弱,学习习惯比较差,自制力也需要大幅度提高,对于网络的依赖相对严重,这些导致传统的语文教学遭遇严峻挑战。如何让语文课堂生动鲜活起来?笔者认为,应尽可能多地开展活动实践课,让学生把语言、文学知识运用到生活和实践中,是《大学语文》尤其是高职院校的《大学语文》教学改革的方向。

初中综合实践活动课中教师的有效指导研究

教师是综合实践活动课的指导者。综合实践活动课中的教师指导,表现为对活动方式选择的指导、活动主题深化的指导、活动实践过程的指导。教师的指导是否有效在一定程度上决定着综合实践活动课的实施效果。因此,在实施综合实践活动课教学时,教师要发挥自身的教学引导作用,在活动方式选择、活动主题深化和活动实践过程等方面采用适宜的方式给予学生指导,促使学生踊跃参与综合实践活动课,推动综合实践活动有效开展。

综合实践活动课“五育融合”的内涵建构与实践路径

“五育融合”是落实立德树人根本任务的重要要求,是新时代深化基础教育课程教学改革的基本遵循。综合实践活动课“五育融合”具有时代性、整体性、协调性的价值特点,需要准确把握课程价值、厘清课程关联、彰显协同育人的内涵建构。综合实践活动课“五育融合”应从如下三个方面探索实践路径,进而彰显出综合实践活动课“五育融合”的价值:以校定策,明确课程价值定位;多维并行,科学构建课程体系;重视评价,推进评价模式优化。

初中德育综合实践活动课有效开发

综合实践活动课能够避免初中德育教学形式化,有助于学生在情感上接受和认可德育课程,在实践中获得丰富的经验与深刻学习感受。这就需要教师在基于综合实践活动的德育校本课程开发和活动实施的转型方面下功夫,促使立德树人的德育任务落地,突破初中德育的瓶颈。

在小学综合实践活动课中融入德育的路径研究

在小学综合实践活动课中,教师可以设计探究活动,培养学生崇尚科学的品质;设计劳动活动,培养学生热爱劳动的品质;设计传统节日活动,培养学生孝亲敬长的品质;设计环保活动,培养学生保护自然的品质;设计游戏活动,培养学生团结拼搏的品质。文章主要从上述方面探究如何在小学综合实践活动课中融入德育。

新课程改革下高中地理实践活动课的实施探讨

随着我国新课程改革的深入推进和现代素质教育的高质量发展,国家对高中地理学科教育的要求越来越高。新课程改革下的高中地理实践活动课作为一门地理学科知识与实践技能相结合的课程,对学生地理知识的学习和应用具有不可替代的作用。高中地理实践活动课的开展是新时期地理课程改革的新要求,也是加强地理学科教育、促进学生对知识的掌握和应用、提升学生学科核心素养和综合素质的教学方式。基于此,文章从新课标的改革要求出发,以“瓮安生物群”化石保护调查和环境科学实践活动为例,探寻新课程改革下高中地理实践活动课的实施策略和现实意义,旨在为广大高中地理教师推动新课程改革下高中地理教育的发展提供有效参考。

价值体认:中华优秀传统文化融入综合实践活动课的关键——以《做非遗小传人——制作红团》为例

价值体认是中华优秀传统文化融入综合实践活动课的关键,是学生获得深刻的文化体验和认识的关键。价值体认的核心是学生对中华优秀传统文化的认同和内化,需要学生在实践中体验、感悟、思考和反思。从价值体认的内涵意蕴、中华优秀传统文化融入综合实践活动课的路径思考及实践反思三方面,探讨价值体认在中华优秀传统文化融入综合实践活动课的作用,让学生在实践中真正领悟中华优秀传统文化的内涵与价值,培养其成为具有文化自信、人文素养和创新精神的新时代好少年。

小学综合实践活动课中的德育渗透策略

小学综合实践活动课教师在授课过程中渗透德育教育,不仅可以拓展课程教学的深度,升华实践活动教学的价值,还能促使学生树立正确的人生观、价值观、道德观,规范其言行举止,帮助他们养成良好的行为习惯,使其形成高尚的意志品质和较强的责任担当意识,进而有效提高学生的个人综合素养。

初中综合实践活动课学生问题意识培养策略

问题意识在初中综合实践活动课中的培养是非常重要的。通过开设启发性问题的课程、提供多样化的学习资源、引导学生主动参与实践以及培养团队合作精神等途径,可以激发学生的好奇心和探究欲,增强其问题意识,锻炼其解决问题的能力,从而培养学生的创新思维和批判性思维,使其成为具有独立思考能力的优秀人才。因此,教师应认识到综合实践活动课的重要性,为学生提供更多实践和探索的机会,以培养其问题意识和解决问题的能力。

小学数学农耕综合实践课的实践

农耕文化是中华民族的一种传统精神,它既体现了我们民族对农业生产和生活方式的自觉态度,又反映出人们在物质世界与精神文明之间寻求平衡所形成的思维模式。开发农村小学数学知识中的农耕文化综合实践活动课程是提升学生核心素养、增强其人文素质的重要举措之一,对于推进素质教育具有积极作用。通过渗透实践锻炼的农耕文化综合实践活动课来让学生体悟小学数学知识的魅力,从而培养他们良好的科学探究意识,提高科学分析问题的能力。

理论、价值、路径:高中思政课实践活动三维探析

高中思政课实践活动具有实践性、探究性和学科性强等特点。开展高中思政课实践活动应坚持三贴近、互动性、实效性的基本原则。开展高中思政课实践活动是落实立德树人根本任务的题中之意,是培育学生公共参与素养的重要路径,也是拓展教材内容的必然选择。要有效实施高中思政课实践活动,就要转变教师的教育教学理念,采取多元实践形式,制订科学实践评价标准。

小学数学实践活动课程资源开发与利用

小学数学实践活动课作为将学生实际生活与数学知识有效结合的关键性课程,在学生学习的过程中必不可少。开展数学实践活动课程有助于帮助学生进一步认识和理解数学知识,提高学生的问题分析能力和解决能力,让学生对数学知识的兴趣得到充分激活。因此,在设计数学实践活动课程时,教师需确保内容设置具备探究性、活动性、应用性、趣味性特征,活动设计要体现情境性、问题性、互动性、延展性特征。

搭建“实践”舞台 演绎无限精彩——浅谈小学综合实践活动课的教与学

立足新视野,小学综合实践活动课的价值及意义更为凸显。相较于其他学科,基础教育语境下的综合实践活动更有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,提升学生的学科核心素养。为此,本文以小学综合实践活动课“教”与“学”关系的再思考为切入点,并引入“双减”概念及教育改革视野展开探究,并在认真研判其关系的基础之上,结合实际案例,就小学综合实践活动课的实效性提升给予相关策略的阐释。一、小学综合实践活动课“教”与“学”关系再思考小学综合实践活动课如何教.

摭谈北师大版小学数学实践活动课教学方法

新课程改革的理念强调学生是学习的主体,强调学生在学习过程中的实践、探索、体验和感悟。小学数学课程标准要求小学生应能根据日常生活中的现象和问题,用数学的眼光观察现实世界,能用数学知识与技能解决一些简单的实际问题。随着小学数学新课程改革的不断深入,北师大版小学数学教材中也增加了实践活动课,其目的在于培养小学生解决问题的能力和创新能力。但在实际教学过程中,部分教师对实践活动课存在着认识不足、定位不准、教育方法不当等问题,使得教学效果不佳。为了使小学生更好地进行实践活动,教师应改变传统的教学观念,真正做到以学生为主体、教师为主导的教学理念。

综合实践活动课中学生自主探究性学习研究

综合实践活动课是一门旨在培养学生主观能动性、创新能力、合作能力等的学科。综合实践活动课立足“以学生为中心”原则,以“教育创新”为切入点,以学生的实际生活为课程方向,以激发学生自主探究意识和培养学生独立思考习惯为目标,为学生营造“会学习、会创造”的实践活动环境,以进一步拉近学生与课程之间的距离。文章针对如何在综合实践活动课中引导学生开展自主探究性学习提出建议,以提升该课程的教学效率。

立德树人视域下高中英语综合实践活动课的开发研究

综合实践活动课程与学科教学的一体化,可将学科教学与生活实践、社会实践、科学实践相结合,从而促进学生综合能力的发展。在立德树人视域下,高中英语教师应在探究课程目标和内容的基础上,开发与之相适应的校本教材,从而使高中生在真实主题情境下,利用听、说、读、写、看的学习技能,选择恰当的策略与方法,在完成英语综合实践活动任务的过程中,培养英语学科核心素养。

关于教师有效指导初中综合实践活动课的策略研究

初中综合实践活动课程是教育体系中的重要组成部分,旨在通过实际操作和跨学科的学习方法,培养学生实际操作能力,促进学生综合素质提升。本文首先对初中综合实践活动课程进行概述,强调其在现代教育体系中的位置和重要性。随后探讨综合实践活动课程的开设意义,提出教师在这一课程中的有效指导策略,以期助力学生发展,促进学生掌握知识和技能。

小学综合实践活动课有效教学的策略分析

小学综合实践活动课教学的实践性特点非常强,若可保障小学综合实践活动课的有效教学,不但可提升学生的综合素质,也可推动学生获得更好的个性发展。但应采用何种方式才可真正保障小学综合实践活动课教学工作的成效?教师可根据小学综合实践活动课当前的开展情况以及学生的实际情况等方面,对推动教学的策略和方式展开深入的探索和研究。基于此,本文就以小学综合实践活动课有效教学的意义分析为出发点,而后探讨了小学综合实践活动课有效教学的策略。

小学综合实践活动课中的德育渗透

小学阶段的学生刚步入校园这个小型社会群体,正处于心理与生理初级发展阶段,小学生的价值观念处于初步形成的阶段。在这个阶段利用综合实践活动课程对学生展开德育渗透,对学生的正确价值观念形成发挥积极作用,有利于引导学生形成良好的个人品质与道德行为。

初中综合实践活动课学生问题意识培养探讨

问题意识,是学生掌握知识与技能的前提,是学生创新创造力、实践操作能力等培养的关键,更是发展学生学科核心素养的要素之一。在初中综合实践活动课教学中,就需要基于初中生的个性特征出发,注重学生问题意识的培养,从而引导学生展开探究与实践,最终获得全面发展。本文主要针对初中综合实践活动课学生问题意识的培养,展开了以下研究。