基于柱锥台球的结构特征的数学教学活动导学单设计

文章基于活动导学单教学方法的内在含义,以柱锥台球的结构特征为例,分析了应用活动导学单教学方法进行数学授课的优势,并从趣味导入、初步感知、深层领悟、联想深入、总结性探究、作业延伸等角度切入,创建了柱锥台球的结构特征的活动导学单,包括模象直观活动、动画演示活动、动手操作+小组讨论活动、动手类比+演示活动、创建知识树活动、畅游网络活动,以此引导学生循序渐进地掌握要点知识。

中职英语导学“活动单”设计之我见

":活动单"导学是新课改理念下的一种教学实践活动,该模式在培养学生自主、合作、探究能力方面有独特的作用。教师依据"活动单"对学生的学习活动进行引导",活动单"是教师导学成败的关键所在,也是影响教学有效性的关键因素。本文结合教学实践,提出了"活动单"设计的几点策略。

“导学活动单”——数学高效课堂的助推器

＂导学活动单＂是高效课堂的一种执行模式。它能帮助学生经历过程、获得知识、习得能力,是数学高效课堂的强力推动器。小学数学教学设计导学活动单应重点突出学生＂说得清＂的教师作＂点焊＂,学生＂悟不透＂的教师作＂点拨＂,学生＂看不到＂的教师就作＂点补＂这三大方面。教师应精心编制导学活动单,不断反思、不断实践,让导学活动单真正为学生的数学学习导航,创造高效的课堂。

“活动单”导学模式下的生物教学探索

初中生物是学生跨进初中接触到的第一门有实验的学科，它讲述了各种生命现象及其活动规律。“活动单”导学模式就是以学生为主体，以“活动单”为载体，将教学目的与要求、教学过程、重点难点、引入新课、过渡过程等教学要点以“活动”的形式形成“活动单”实施教学。当“活动单”导学模式运用于生物教学中时，

物理“活动单”导学模式初步探究

我们常说：“教学有法而无定法”。所谓“教学有法”中的“法”是有标准的：能最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性和积极性，就是最佳的“法”。至于“无定法”是由于教者的素质思想不同，教材的内容不同，教学的对象不同，所以，不可能有通用的教学模式。

浅谈实施“活动单”导学模式的一点收获

根据学区领导安排，我学区教师要尝试用“活动单”导学模式进行教学，初步接触心中有些惶恐，有些茫然不知所措。数学学科一向给人的感觉都是枯燥乏味的，那么新课堂模式下的数学教学又将会是怎样的一种情景呢？“活动单”导学模式又将会给数学教学带来怎样的效应呢？教师由原先的课堂主导者变为引领者，培养学生的自主学习习惯，培养学生的合作与交流能力，关注学生能力的培养，给教学带来了清新的空气。但学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。简言之，在新教材的实施过程中，给我最大的感受是相辅相成的改变，即：教师的角色改变了，学生的学习方式改变了，对学生的评价方式也改变了。

加强活动单教学提高学生英语交际才能

英语学习的目的是能够用英语进行交流，然而我们没有说英语的自然环境，课堂教学中学生的交际能力的培养就显得尤为重要。“活动单”导学模式是辅助教学的手段之一，在“活动单”导学模式下，可以有目的、有计划地实施课堂教学活动，实行高效教学，提高学生英语交际才能。

浅谈“活动单”导学模式下初中物理实验教学

＂活动单＂导学是指以＂活动单＂为媒介引导学生在＂活动＂中自主、合作学习,实现教学目标的过程。物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验是研究物理学的重要方法和手段。应用＂活动单＂导学模式加强实验教学,有利于培养学生学习物理兴趣和具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力。

英语教学中“导学活动单”涵盖的几个环节

传统的课堂导学案是通过设计具有针对性的习题,作为教师,课堂教学重难点的巩固与突破手段,侧重培养学生的解题能力。而'导学活动单'是以设计活动为主线,让活动贯穿教学的各个环节,通过活动创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习,充分发挥学生在教学中的主体性,通过活动促进学生发展是导学活动单的根本目的。本文从让学生明确学习目标;把重难点交给学生;提供适当的学习方法和学习策略;提供及时的反馈和评价四方面入手,探讨了英语教学中'导学活动单'涵盖的几个环节。

语文课程活动导学设置的应然原则

纵观当下小学语文教学活动设计单的设置,很多教师将教学活动设计单演化成纯粹的布置任务,缺乏对学生实践活动过程的有效指导,严重削弱了教学活动设计单的实践性价值。因此,笔者提出小学语文教学活动设计单的设置,应强化对学生活动导学效能的彰显,引领学生由任务转向活动。

基于高中生物新课程调研的思考与建议

在实践新课程、新教材、新高考的背景下,江苏省中学生物课程改革正稳步推进。生物教师队伍专业化建设、基于核心素养的生物课堂教学改革、生物教育教学科研能力建设、学校管理和育人方式等方面有显著进步。高中生物老师还要进一步思考新形势下如何全面贯彻党的教育方针,在生物课程中全面落实立德树人的根本任务,全面实施新课程。特别是在强化“动手动脑”环节、进一步提升学生的阅读素养、落实好生物学实验课程等方面,还需要进一步努力。

“单”“微”齐下,优化小学信息技术课堂教学

小学阶段的信息技术教学非常关注学生信息素养的培养,自主学习作为一种学习模式更能满足这一需求。活动导学单、微视频作为自主学习的支架和手段能较好地引导小学生完成整节课的自主学习,提高课堂效率,实现其信息素养的养成。

“基因工程及其应用”教学设计

通过激发学生学习的渴求、使用任务单驱动学生自主或合作开展学习活动、教会学生绘制概念图自主构建知识体系3种方式,充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,把'教室'真正变成'学堂'。以'基因工程及其应用'一节为例深入解读教材,将教学内容进行一定的整合,如将运载体与DNA连接酶的顺序进行调整,将基因工程的操作步骤放到开篇,而将基因工程的概念放到最后,学生通过体验过程之后归纳总结概念,这更符合学生的认知规律,从实例中形成概念,避免从概念到概念,从而体现用教材教而不是教教材的教学思想。