“汽车电子与仿真测试”课程中活动引导式教学方法的应用与实践

活动引导式教学法是一种教师在教学过程中,发挥引导作用,在强化学生主体地位的同时,为学生提供特定的学习情景,提高学生的自主学习能力,加深学生对知识的理解以及对实际技能的掌握的一种教学方法。在分析上海理工大学光电学院"汽车电子与仿真测试"课程教学现状的基础上,介绍了活动引导式教学的相关概念,引出了行为活动式教学法在"汽车电子与仿真测试"课程教学中的应用与实践。

“活动引导式”教学模式在大学生心理健康教育中的实践应用——基于生活技能开发项目探索

基于生活技能开发项目探索,对“活动引导式”教学模式在大学生心理健康教育中的实践应用进行探究。分析了当前大学生心理健康教育中存在的主要问题,介绍了“活动引导式”教学模式及其对教师的要求和与传统教学相比所具备的优势。“活动引导式”教学模式能够更好地培养学生的自主学习能力及自我探究能力,能够更好地完善大学生的人格,提升大学生的心理健康水平,可以在大学生心理健康教育课程中广泛推广应用。

活动引导式教学模式探索——以大学生心理健康课程为例

活动引导式教学模式是各高职院校心理健康课中普遍使用的一种新型教学方法。以具体事例展示活动引导式教学模式操作流程以及使用方法,经实践检验教学效果较为显著,能够帮助学生全面客观地认识自我,该教学方法对于高职院校大学生心理健康课程教学具有一定的借鉴意义。

从“德育回归生活”视角论德育活动引导

根据建构主义理论,德育工作者要立足于人的生成性,关注学生的真实需要。通过创设真实情境,让学生感受德育,通过导引和生活实践中跟踪反馈,及时内化道德观念,使"德育回归生活世界",强调德育工作要开展实践活动,德育工作才能取得长效。

河北省廊坊市开展直播带岗活动引导社会组织促就业

10月26日,河北省廊坊市民政局联合市人力资源和社会保障局开展“招贤纳士,职等你来”直播带岗活动,这是一次社会组织参与稳岗位、促就业的创新举措。促就业,民政局带领社会组织冲锋。市民政局选取19家优质社会组织,涵盖了医疗、教育、养老等多个行业。这些社会组织在廊坊直聘网直播平台发布200余个就业岗位,在线为求职者答疑解惑。

基于安吉游戏理念的幼师生游戏活动支持与引导能力培养路径

教育部在全国幼儿园推广“安吉游戏”后,践行安吉游戏成了幼儿园的岗位需求,基于安吉游戏理念培养幼师生的游戏活动支持与引导能力已成为高职院校的重要课题。文章根据现有研究和幼儿园实践“安吉游戏”的现状,讨论了高职院校学前教育专业幼师生游戏活动支持与引导能力的培养路径,以期促进幼师生专业能力的高质量发展。

为了让“生命通道”更畅通——2024年广西“安全生产月”活动综述

今年“安全生产月”期间,广西各地紧紧围绕“人人讲安全、个个会应急——畅通生命通道”的主题,组织开展一系列内涵丰富、形式多样的应急安全宣传教育活动,把安全知识送到老百姓的家门口、落到老百姓的心坎上,通过丰富多彩、喜闻乐见的活动引导广大群众增强安全意识、掌握安全常识、学会应急处置,营造全社会关注安全生产的浓厚氛围,推动全区安全形势持续稳定向好。

主题引导式护理活动对食管癌放疗患者希望水平及自我效能的影响

目的探讨主题引导式护理活动对食管癌放疗患者希望水平及自我效能的影响。方法选取2019年5月—2021年5月本院收治的93例食管癌放疗患者为研究对象,根据随机数字表法分为对照组(n=47,给予常规放疗护理)与试验组(n=46,给予常规放疗护理联合主题引导式护理活动干预),比较两组患者的希望水平及自我效能。结果干预后,试验组的Herth希望量表评分和癌症自我效能感量表评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在给予食管癌放疗患者常规放疗护理的同时,对患者进行主题引导式护理活动干预,能够有效提高患者的希望水平,增强患者的自我效能。

新媒体环境下的高校大学生阅读引导活动研究——基于吉首大学的个案分析

在新媒体环境下,经典阅读存在日益边缘化的风险,如何行之有效地推广经典阅读已成为举国上下一项重要的工作议题。大学作为知识文化传播的核心阵地,作为国家文化传承的重要场所,理应肩负起经典阅读推广的重要责任。通过对吉首大学校园经典阅读活动进行分析研究,探究大学经典阅读活动的实际作用、现存缺陷以及效果提升的主要路径与方法,进而对学校优化经典阅读引导活动提出相应建议。

视觉引导运动想象神经活动对晚发性帕金森病患者的康复效果

目的:探讨视觉引导运动想象神经活动对晚发性帕金森病(LOPD)患者的康复疗效。方法:选择LOPD患者120例,随机分为对照组和康复组,各60例。对照组给予常规药物治疗干预,康复组在对照组基础上给予视觉引导运动想象神经活动治疗,疗程8周。比较2组依从性;治疗前、后,采用Fugl-Meyer运动量表(FMA)和功能性步行量表(FAC)对患者运动功能与步行功能进行评定;治疗前、后,采集患者血清,采用全自动生化分析系统检测血清脑钠肽(BNP)含量。结果:治疗期间,康复组依从性100%,高于对照组的80%(P<0.05);治疗后,2组干预后FMA量表评分和FAC量表评级均高于同组治疗前(P<0.05),且康复组高于对照组(P<0.05);治疗后,对照组和康复组的血清BNP含量均低于同组治疗前(P<0.05),且康复组低于对照组(P<0.05)。结论:视觉引导运动想象神经活动有助于提高LOPD患者运动依从性,改善患者的运动、步行功能,减少BNP释放。

高职工科学生语言表达能力培养初探——活动引导与持续强化的培养方法探索

本文分析了高职工科学生语言文字表达能力较为低下的原因,并针对高职学生特点探索出"活动引导与持续强化"的培养方法,有利于提高学生的语言表达能力。

幼儿园区域活动“引导”有效性刍议

幼儿园区域活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式,是幼儿体验、建构、发展的重要媒介,也是幼儿成长的重要载体。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出,教师应作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此,在区域活动中,不但需要幼儿的参与、互动,教师的引导也显得尤为重要。那么,作为教师,如何在区域活动引导中增强有效性,引导幼儿健康快乐成长?

主题引导式护理活动在白血病化疗患者PICC置管后持续渗血防护中的应用效果观察

目的观察主题引导式护理活动在白血病化疗患者PICC置管后持续渗血防护中的应用效果。方法选取医院收治的白血病患者70例为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组35例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上给予主题引导式护理活动,观察比较2组持续渗血发生率及护理质量评分。结果观察组持续渗血发生率为11.4%,低于对照组的37.1%(P<0.05);观察组护理质量各项评分(健康教育科学性、心理支持有效性、护理评估准确性、护理措施到位性、特殊护理适宜性)均高于对照组(P<0.01)。结论主题引导式护理活动有效降低白血病化疗患者PICC置管后持续渗血的发生几率,为患者提供高质量的护理服务,值得推广应用。

主题引导式护理活动在白血病化疗患者PICC后持续渗血防护中的应用

目的:探讨主题引导式护理活动在白血病化疗患者PICC后持续渗血防护中的应用效果。方法:选择2016年8~11月接受化疗行PICC的白血病患者为对照组,采用传统护理;选择2017年1~4月接受化疗行PICC的白血病患者46例为实验组,采用主题引导式护理活动。比较两组干预后各相关观察指标的差异性。结果:干预后,实验组持续渗血发生率和渗血严重程度评分均显著低于对照组(P <0. 05,P <0. 01),专项护理质量评分则显著高于对照组(P <0. 05)。结论:将主题引导式护理活动应用于白血病化疗患者PICC后持续渗血防护实践之中,能够显著降低患者发生置管后持续渗血的风险和渗血严重程度,提高专项护理质量。

巧用4F活动反思引导技术提升心理视频赏析课的观影效果

心理视频资源作为心理课堂上一种常用的资源被广泛地应用。观看心理视频的目的,不仅是活跃课堂气氛,而是让学生透过视频资源获得心灵上的启发。因此,在日常教学中尝试运用4F活动反思引导技术,让学生尝试从多个角度思考,表述丰富的感受,更好地发掘心理视频背后深层次的意义,在思考与分享中获得更多的启发,进而促进其心灵的成长。

思政小课堂 爱国大情怀

爱国主义是中华民族在数千年奋斗历程中形成的精神内核。道德与法治课程承担着开展爱国主义教育、弘扬爱国主义精神的重要任务。如何让思政小课堂讲出爱国主义大情怀?本文以小学道德与法治教材为例,从思想引入、榜样引领、活动引导等方面,分享笔者的一些教学实践和感悟。思想引入:在思政小课堂上播下爱国主义的种子。思想是行为的先导。只有从思想上认同了,才能焕发出奋发向上的热情和动力。教师要用高尚的精神引导学生,在课堂上播下爱国主义的种子,引导学生将思想力转化为行动力。在讲授《我们有精神》这一课时,可以让学生听唱《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》等爱国歌曲,观看国旗护卫队升国旗的场景,感受强大的爱国主义精神。

传承家国文化 赓续红色血脉

为实现中华民族伟大复兴梦助力,学校研发了红色教育课程。通过系列活动引导学生进行创新,让学生的思想得以升华,自主发展为新时代的优秀少年。一、加强师资配备,确保课程落实1.组建高素质团队,充实师资力量青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。若人生的首粒扣子扣错了,人生将会错失更多的机会。老师需要做好学生人生的引领者,引导学生保持真善美,使学生能扎实走好人生的第一步。

浸润式教学在阅读教学中的应用

在小学语文阅读教学中,教师应整合创设情境、设计活动、强化实践和信息技术等多元化策略,引领学生进入浸润式教学在阅读教学中的应用浸润式学习。教师需要将教学目标融入特定的情境中,借助丰富多样的实践活动引导学生积极参与听、说、读、写等各项阅读实践。在这样的教学环境中,学生将真正成为学习的主体,通过自主、合作、探究等方式,实现高效阅读学习。

小学道德与法治教学中道德行为习惯养成探究

在小学阶段,道德与法治教育起着至关重要的作用,特别是道德行为习惯的养成,需要教师以实际教学为基础,进行有针对性的引导。本文主要探讨小学道德与法治教学中,如何有效地促进学生道德行为习惯的养成。研究采用了课堂实录、问卷调查与教学反思等多种方法,收集并深入分析了小学阶段学生的道德行为习惯养成现状及其影响因素。研究发现,教师对道德与法治课内容的深度理解,教学方法的选择与运用,以及及时有效的评价反馈等因素,对学生的道德行为习惯养成起着决定性的作用。基于此,研究建议,小学教师应提高道德与法治教学的实效性,注重活动引导与实践操作,使得道德法治教育真正与学生的生活实际紧密结合,以此来促进学生道德行为习惯的养成。这有助于提升学生的道德自觉性,对培养社会主义合格建设者和接班人具有积极的意义。