“汽车电子与仿真测试”课程中活动引导式教学方法的应用与实践

活动引导式教学法是一种教师在教学过程中,发挥引导作用,在强化学生主体地位的同时,为学生提供特定的学习情景,提高学生的自主学习能力,加深学生对知识的理解以及对实际技能的掌握的一种教学方法。在分析上海理工大学光电学院"汽车电子与仿真测试"课程教学现状的基础上,介绍了活动引导式教学的相关概念,引出了行为活动式教学法在"汽车电子与仿真测试"课程教学中的应用与实践。

“活动引导式”教学模式在大学生心理健康教育中的实践应用——基于生活技能开发项目探索

基于生活技能开发项目探索,对“活动引导式”教学模式在大学生心理健康教育中的实践应用进行探究。分析了当前大学生心理健康教育中存在的主要问题,介绍了“活动引导式”教学模式及其对教师的要求和与传统教学相比所具备的优势。“活动引导式”教学模式能够更好地培养学生的自主学习能力及自我探究能力,能够更好地完善大学生的人格,提升大学生的心理健康水平,可以在大学生心理健康教育课程中广泛推广应用。

活动引导式教学模式探索——以大学生心理健康课程为例

活动引导式教学模式是各高职院校心理健康课中普遍使用的一种新型教学方法。以具体事例展示活动引导式教学模式操作流程以及使用方法,经实践检验教学效果较为显著,能够帮助学生全面客观地认识自我,该教学方法对于高职院校大学生心理健康课程教学具有一定的借鉴意义。

主题引导式护理活动对食管癌放疗患者希望水平及自我效能的影响

目的探讨主题引导式护理活动对食管癌放疗患者希望水平及自我效能的影响。方法选取2019年5月—2021年5月本院收治的93例食管癌放疗患者为研究对象,根据随机数字表法分为对照组(n=47,给予常规放疗护理)与试验组(n=46,给予常规放疗护理联合主题引导式护理活动干预),比较两组患者的希望水平及自我效能。结果干预后,试验组的Herth希望量表评分和癌症自我效能感量表评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在给予食管癌放疗患者常规放疗护理的同时,对患者进行主题引导式护理活动干预,能够有效提高患者的希望水平,增强患者的自我效能。

主题引导式护理活动在白血病化疗患者PICC置管后持续渗血防护中的应用效果观察

目的观察主题引导式护理活动在白血病化疗患者PICC置管后持续渗血防护中的应用效果。方法选取医院收治的白血病患者70例为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组35例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上给予主题引导式护理活动,观察比较2组持续渗血发生率及护理质量评分。结果观察组持续渗血发生率为11.4%,低于对照组的37.1%(P<0.05);观察组护理质量各项评分(健康教育科学性、心理支持有效性、护理评估准确性、护理措施到位性、特殊护理适宜性)均高于对照组(P<0.01)。结论主题引导式护理活动有效降低白血病化疗患者PICC置管后持续渗血的发生几率,为患者提供高质量的护理服务,值得推广应用。

主题引导式护理活动在白血病化疗患者PICC后持续渗血防护中的应用

目的:探讨主题引导式护理活动在白血病化疗患者PICC后持续渗血防护中的应用效果。方法:选择2016年8~11月接受化疗行PICC的白血病患者为对照组,采用传统护理;选择2017年1~4月接受化疗行PICC的白血病患者46例为实验组,采用主题引导式护理活动。比较两组干预后各相关观察指标的差异性。结果:干预后,实验组持续渗血发生率和渗血严重程度评分均显著低于对照组(P <0. 05,P <0. 01),专项护理质量评分则显著高于对照组(P <0. 05)。结论:将主题引导式护理活动应用于白血病化疗患者PICC后持续渗血防护实践之中,能够显著降低患者发生置管后持续渗血的风险和渗血严重程度,提高专项护理质量。

三种探究形式的比较—美国探索馆探究式教育活动案例分析

美国探索馆成立的"探究学院"为培训学校教师开发了系列探究式教育活动,其中的"陀螺"实验案例在设计中有效地运用了比较法,针对同一主题设计三组不同形式的活动,让参与者在依次完成几组实验之后能够通过对实验方法、观察现象、实验结果的比较,获得探究性的发现。笔者在对三组实验进行比较之后,分析得出三组实验属于三种不同形式、不同程度的探究活动,辅导老师可以根据教育对象、学习目标和学习内容的不同设计不同的形式的探究,也可以将三种形式组合起来加以使用。