以思维活动为语言学习支架的实践探索

思维品质是当前基础教育英语课程着力发展的学生核心素养之一,而语言能力是英语课程核心素养的基础要素。如何在促进学生思维品质发展的同时,提高他们的语言能力,避免出现思维培养和语言学习“两张皮”现象,是当前英语教学中亟待探索的问题。本文尝试以思维活动为语言学习支架,就思维品质与语言能力的有机融合展开探索。

舞台剧表演活动促进幼儿创造性思维发展——以大班“梦幻西游”活动为例

创造性思维是指应用独特、新颖的方式去解决问题的思维活动。幼儿正处于创造性思维发展的关键时期。作为一种综合性的艺术活动,幼儿舞台剧能够为大班幼儿提供广阔且富有挑战性的舞台,使他们在表演中提高创造力和审美能力。因此,本文探讨了如何通过舞台剧表演活动来有效促进幼儿创造性思维的发展,旨在为幼儿的全面发展创造良好的条件。

活动管理思维下会展专业实践教学改革研究——以“校园非遗展”为例

国内会展业转型升级加快,对会展人才的适岗性提出了挑战,其职业能力将具有综合性、项目化、流程性等特点。本文通过搭建真实的实践平台——“非遗进高校”展览会,对照活动管理核心能力要求,将活动管理知识领域融入实践教学体系,重构以项目流程为线索的课程结构,使课程实践教学环节体现项目工作流程的联动性,课程实践教学内容体现职业技能训练的系统性,以期能为培养满足行业所需的应用复合型专业人才提供有益参考。

丰富学生思维活动 培养数学核心素养

文章通过对一道高考题的探析,指出在高中数学教学中,特别是在一些试题教学中,应结合数学学科核心素养,采取适当的教学方法及策略,使学生经历发现问题、分析问题、解决问题的思维活动过程,不仅让学生获得数学知识和技能,同时提升学生的各种能力。

思维活动与实践活动共融的高中政治活动型课堂教学实践——以“人民民主专政的本质:人民当家作主”的教学为例

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)指出,要“力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程”。活动型学科课程是学科课程的内容采取活动设计的方式呈现,既包括思维活动,也包括走出教室、走向社会的实践活动,将学科知识融入围绕学习主题开展的学科活动当中,更加重视教学内容的逻辑思辨,更加关注学生在活动型课堂的整体表现,更加强调学生思维活动与实践活动的有机整合,也更加全面地反映学生的学科核心素养。因此,开展实践活动与思维活动共融的活动型课堂教学实践是构建高中政治活动型学科课程的重要形式。

有创意的数学解题思维活动的设计案例--以数学高考中的三数大小比较为例

文章以数学高考中三数大小比较题的基本思维过程为基础,将其演变成一个有创意的数学解题思维活动,揭示命题者隐藏的堵点、难点、智慧点、亮点等,挖掘应试者突破三数大小比较题的思维途径,将数学解题思维过程充分暴露,从而将数学逻辑推理思维的真本领传递给学生,提升学生的数学核心素养.

帮助学生积累思维活动经验

数学思维着眼于生活经验,着手于思考过程,着力于问题解决,是在生活数学化过程中形成的一种方法性、策略性、思想性的思考方式。教师在教学中要根据问题性质的不同,选用合适的教学方法,引发学生思考,关注生活经验,更关注数学思考;关注直观经验,更关注问题本质;关注学习结果,更关注学习过程,助力学生理解数学概念、总结数学规律、形成研究方法、探究思维策略、感悟数学思想。由于思维活动经验的碎片化、个性化、隐形化等特征的客观存在,就更需要教师助力学生对思维过程进行提炼与整合、反思与总结,积淀解决问题的数学直觉和一般策略,丰富其思维活动经验。

探寻思维过程 点亮思维火花——大概念视域下的单元整体教学设计与实施

在大概念的统领下进行单元整体教学设计是教师备课的起点。在学科核心素养背景下结合“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习内容和教学提示创设学习情境,对统编版小学语文五年级下册第六单元进行整体规划,分析学习内容中的大概念,可以帮助学生理解课文内容背后的本质和内在联系,学习其中的思维方法,并应用知识解决实际问题。

基于高阶思维能力培养的校刊类记叙文阅读教学实践——以School Life in the UK为例

在校刊类记叙文阅读教学中,培养学生的高阶思维能力是核心,也是关键。它对英语学科素养的培养具有重要作用。有效的英语学习活动、深层的语篇解读与主题意义探究、巧妙的思维型问题设计是高阶思维培养的策略。本文以School Life in the UK为例,探究学生在阅读前如何激活思维,建立阅读期待;在初次阅读时如何厘清语篇结构,培养逻辑性思维;在深层阅读时如何理解作者的观点和语言风格,搭建高阶思维脚手架;在拓展阅读时如何创设多模态思维活动,深化主题意义,提升批判性思维和创造性思维能力。

写材料离不开形象思维

形象思维是相对于抽象思维来说的,与定义、判断、推理、论证等方式不同,形象思维以直观形象和表象进行思维活动。写作公文既需要抽象思维,也需要形象思维。形象思维因其所具有的直观性、生动性、整体性等特点,正适合公文所用。不善于运用形象思维,就难以形成高质量的公文。正因如此,要善用形象思维方法,来提升公文的质量和水平。

问,撬动思维的杠杆

问题是启迪学生思维的钥匙,思维活动离不开问题的引领。教师要让语文学习回归本体,引导学生在学习语言的过程中萌生问题、思考问题,让学生在课堂上无拘无束地问,深入、灵活地思考,快快乐乐地学习。引导主动提问,激活思维。语文课堂上,教师要引导学生自主生成问题并用语言清晰地表达出来,同时要让问题贯穿学习活动的始终,成为课堂学习的推进剂。

数学实验课的魂:实践活动与数学本质——以华东师范大学版阅读材料“图形中的裂缝”为例

数学实验课,也就是数学活动课.中央电化教育馆组织研制并发布的《中小学实验教学基本目录(2023年版)》指出,数学实验是指以探索数学现象、发现数学规律、验证数学结论、解决数学问题为目的,运用有关工具(如纸笔、数学模型、测量工具、作图工具、计算机、图形计算器等),在数学思维活动的参与下,以学生数学化操作为特征的数学探究活动.

初中化学实验教学中培养学生创新思维的方法与实践

教师在教学实践中应不断创新,最大限度地引导学生创新,充分利用化学实验,变一家独鸣为百家争鸣。在快速发展的时代里,创新被认为是推动社会和组织发展的关键能力。创新思维作为创新的基石,是一种具有前瞻性、独立思考和开放态度的思考方式,同时也是形成新观念、提出新方案和创建新理论的思维活动。科学的生命力在于创新,教育科学的生命力同样在于创新。

足球运动员战术思维决策活动研究

控球队员随情况和位置的变化其战术思维决策活动的过程也在变化。即所在“场区”及其“对抗状态”不同,战术思维决策活动的主导因素是不同的。同一因素在此情况下成为主要因素,而在彼情况下又成为次要因素。专家组的战术思维决策活动过程在后场具有明显的“场区”特点和“对抗状态”特点,在中场和前场则表现出明显的“场区”特点而没有明显的“对抗状态”特点,训练水平高的职业队员及训练水平较高青年队员与专家组的战术思维决策活动变化有较高的相似趋势。相比之下少年队员与专家的战术思维决策活动过程有明显的差异。

学思维网络活动对小学生创造性的影响:认知风格的调节作用

以89名小学生为被试,采用实验组对照组前后测实验设计,考察学思维网络活动对培养小学生创造性思维和创造性倾向的影响,以及认知风格的调节作用。结果发现:(1)学思维网络活动能有效促进小学生创造性思维以及创造性倾向的想象力和好奇心的发展;(2)学思维课堂活动和学思维网络活动对于培养小学生的创造性思维和创造性倾向具有一致的效果;(3)认知风格在学思维网络活动和学思维课堂活动对小学生创造性思维的影响中起调节作用:对于场依存学生,学思维网络活动能更大程度地提高其流畅性和独创性的表现。

翻译过程中翻译主体的思维活动过程

翻译过程就是译者的特殊思维活动过程。在翻译过程中主体——译者运用自身的思维能力首先解析原文的语言材料 ,追寻原作者的思路 ,然后综合译语的语言表达手段再现原文。无论在理解阶段 ,还是在表达阶段 ,翻译活动总是与主体的抽象、形象思维能力紧紧相连。

论高中生物学课堂教学中思维活动与表现活动的相融相生

思维活动与表现活动是生物学课堂中两种重要的学习状态,思维能力与实践能力的发展既互为因果又相互牵制,辨证把握好生物学课堂教学中思维活动和表现活动的关系,合理设计两者在教学中的互动,使两种活动更贴合教学的实际需要,更顺应学生学习心理的变化,就能充分发挥两者相互促进的关系,提升课堂教学效率。

“学思维”活动课程对7—8岁儿童图形思维能力影响的实验研究

本研究采用自行设计的"学思维"活动课程,对7—8岁儿童各27人进行了为期一年半的思维能力训练,探讨该活动课程对儿童图形思维能力的影响,结果表明:实验组儿童的图形思维能力明显好于对照组。

“学思维”活动课程对小学语文教师课堂教学行为的影响研究

"学思维"活动课程对语文教师的课堂教学行为尤其是言语行为能够产生积极的影响,主要体现在:教师对课堂所设置问题的认知水平有所提高;教师对有效提问策略使用有所增加;教师更倾向使用正向反馈,同时减少对中性或负性反馈的使用频次。在非言语行为方面,教师更善于使用等待、接近和靠近等行为。

论扬琴演奏的心理境界与思维活动

思维是意识的核心,是最高水平的心理活动。扬琴演奏不单是技巧的运用,更重要的是一种很强的艺术思维活动和心理动势。演奏者的心理境界和思维活动的能力直接影响到演奏技巧的发展、发挥与提高,自始至终引导着扬琴演奏的全过程。就扬琴演奏而言,表演者在演奏状态中形成一定的心理境界和内心视觉形象思维活动,不仅是演奏者人脑工作的基本方式,而且也是心理本身运动的基本方式,是表现乐曲主题和思想感情,塑造完美艺术形象的基本心理条件。