楞次定律的活动探究式教学设计

活动情境的创设是建构民主、开放、互动、生命课堂的前提,是课堂教学的灵魂。古语有云：＂授人以鱼不如授人以渔＂。文章以＂楞次定律＂的活动教学设计为例,谈谈如何通过创设生活化和富于探究性的活动情境,以情激趣,开展活动探究式教学,从而不断提升学生的自主探究能力和创造性思维能力。

“主体活动探究式”教学模式初探

“主体活动探究式”是全国“九五”规划重点课题《面向21世纪基础教育课程教材改革 研究》的科研成果之一,旨在改革传统应试教育中学生主体性受压抑的弊端,全面释放 学生的个性与潜能,以培养能够适应21世纪参与国际竞争的新型人才。

“主体活动探究式”教学模式在会计技能实训课中的应用

因受教学条件限制、师生实践经验匮乏、教师课堂调控能力不足等诸多因素影响,会计专业技能实训课多是教师讲,学生听和抄,或者课堂闹哄哄,最后教学内容未完成,教学目标未达到,实训效果不高.因此,我校教研组研讨试行“主体活动探究式”教学模式,教师能有效引导学生自主学习和合作学习;学生能愉快地学,提高学习效率.

中职会计“主体活动探究式”课型优化研究

"主体活动探究式"课型是在探究式教学理论和主体活动教育理论基础上,结合中职会计课程特点提出的一种教学课型。教学实践中,可提高学生分析、解决问题的能力,培养学生自主探究学习的习惯,提升教学的有效性,但也存在一些不足,本文就该课型的优化进行分析探讨。

中职《管理会计》“主体活动探究式”教学模式的研究

文章阐述了传统中职《管理会计》教学模式的不足，提出中职《管理会计》教学实施“主体活动探究式”模式的基本框架，并以净现值法为例，进行中职《管理会计》教学实施“主体活动探究式”教学模式的实证。

“主体活动探究式”用于《企业财务会计》教学的探讨

在中职《企业财务会计》课程的教学尝试中,运用"主体活动探究式"的教学模式。合理运用"主体活动探究式"的教学模式的各个教学环节,它提高了学生的综合素质,提高了该课程的教学质量。

数学建模教学模式探索之活动探究式——以缓解学校门口道路通行压力为例

本文以“校门口红绿灯时长”为例,阐述活动探究式数学建模课堂教学过程,提出教会学生对现实问题进行数学抽象、分析问题、建立模型、确定参数、计算求解并检验结果和改进模型的教学建议,以培养学生的数学建模核心素养。

谈“主体活动探究式”在成本会计中的应用

笔者结合中职学生现状和成本会计课程的教学特点,进行了"主体活动探究式"的教学尝试。通过对学生学习兴趣、学习态度、自主意识、课堂表现等项目进行调查研究,发现中职成本会计中开展这种探究式教学模式能有效培养学生的主体性。

“主体活动探究式”在会计基础课程教学中的应用探讨

在中职会计基础课程的教学过程中,合理运用"主体活动探究式"教学模式的各个教学环节,尝试"主体活动探究式"课型,以学生为主体,在教师的启发指导下,学生通过预习、阅读、观察、听讲、思考、讨论、实训等途径去主动地探究,小组合作互助互学,可以调动学生学习的积极性,提高学习效率和课程教学质量,效果良好。

活动探究式教学法在中职机械制图课程教学中的应用

针对中职机械制图课程教学效果较差的现状,采用活动探究式教学法进行教学,增加了课程的趣味性,营造了由浅入深的学习氛围。以"棱柱的三视图及表面取点"一课为例,介绍了活动探究式教学法在机械制图课程教学中的应用。

活动探究式教学法在护理学基础教学中的应用

目的探讨活动探究式教学法在护理学基础教学中的应用效果。方法将100名学生随机分为实验组（n=50）与对照组（n=50），对部分护理学基础教学内容分别采用活动探究式教学法与传统教学法进行教学。结果实验组考核成绩显著高于对照组（P〈0．01），实验组94％的学生对应用活动探究式教学法给予较高评价。结论护理学基础教学中采用活动探究式教学法能增强学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，培养学生运用知识解决实际问题能力。

浅谈活动探究式教学

活动探究式语文教学，作为一种教学形式，就是利用教学内容中的活动因素，创设出适宜的活动目标、活动内容、活动形式，通过活动的培育，达到预期的教学目的。使学生在自然轻松的学习氛围中，通过角色表演、知识竞赛等多种多样的活动方式，逐渐培养自主探究的精神及合作的学习态度。

中职会计课程“主体活动探究式”教学模式研究

本文通过对中职会计课程及其必要性等概念的简要概述，从而深入地引出了对中职会计课程教学模式的优劣分析。想要在新教育时代下促进中职会计课程的蓬勃发展，就应当清晰地意识到自身内部的不足，并针对性地进行提升与完善。

'主体活动探究式'在人力资源管理课堂中的探索

主体活动探究式指在教师的引导与组织下,学生自己动脑、动口、动手参与学习并获得知识的过程.本研究以人力资源管理专业高职生为研究对象,考查主体活动探究式在工作分析课堂上的运用,结果发现主体活动探究式对学生的课堂满意度影响显著,但对期末考试成绩影响不显著,这一结果有助于主体活动探究式方法的发展与完善.

“主体活动探究式”在“企业财务会计”课堂教学中的运用

本文以"企业财务会计"课程中"编制银行存款余额调节表"教学内容为例,阐述了"主体活动探究式"教学的实施过程,充分发挥了学生的主体作用,提高了学生学习的积极性和主动性,构建了科学有效的会计教学课堂。

小学英语探究式教研活动促进教师专业发展的策略

分析开展小学英语探究式教研活动的意义,即实现教学资源和方法的优化,营造良好的教研氛围,提高教师的专业素养。结合具体的教学问题,提出小学英语探究式教研活动在促进教师专业发展方面的具体策略,即立足核心素养,开展探究教研;基于教学问题,探索解决对策;创新活动模式,开展项目探究;引入专业资源,丰富活动层次;融入教学活动,做好实际应用。

探究式小组活动在老年专科护士培训中的应用

目的提高老年专科护士培训效果。方法按时间段将参加老年专科护士培训的临床护士411人分为对照组209人、观察组202人;对照组采用常规培训方法,观察组在对照组的基础上增加探究式小组活动教学。结果观察组实践成绩、综合成绩和总成绩显著高于对照组(均P<0.01);观察组学员及教师对探究式小组活动教学满意度评分分别为4.78±0.16、4.77±0.13。结论探究式小组活动用于老年专科护士培训可有效提高培训效果,并获得学员及教师的肯定与认可。

以高中地理为例,谈课程开发中探究式活动的设计

在课程开发过程中要利用好一切课程资源,重视探究式活动设计,引导学生形成良好的思维品质和创新能力。进行探究式活动的设计,必须了解和掌握探究式活动的特点、探究式活动课的设计原理和探究式活动课的设计差异与应用等方面的知识。

学前教育中探究式科学活动材料的选择与投放

探究式科学活动因其自主性,实践性、过程性及开放性等特点为广大幼儿所喜爱,在探究性式科学活动中教师要注重材料的选择与投放,注重材料的安全无毒,种类多样、数量充足、同时又具有层级性和探究性等要求,切实保证幼儿的自主探究,提升幼儿及教师自身的科学素养。

“主体活动探究式”教学模式的重构与实践——以App inventor课程为例

随着创客教育的不断发展和新课程改革的日渐深入，3d打印机、各类机器人、Scratch、App inventor等各种各样的新事物不断的融入到现代课堂教学中。但何种教学模式更适合创客教育的教学？这一问题依然值得我们去探索和思考。通过阅读大量的相关文献笔者发现，“主体活动探究式”的教学模式旨在培养学习者的创新能力和创新思维，与创客教育的教学理念相吻合，但经过教学实践的检验发现，该模式还存在一些问题与不足。本研究结合教学实践经验和相关学习理论，尝试对该教学模式进行重构，并再次进行教学实践检验，以适应创客教育的培养目标。