实施活动探究教学,激活学生创新思维

在高中生物教学工作中,教师所选取的教学模式和方法是否科学、合理,将对学生综合能力和素质的培养产生严重的影响。在现代高中生物教学工作中,活动探究教学模式和方法的实施不但具有提高教学质量的效果,而且对于学生创新思维的激活也具有积极的意义。为了有效解决现代教学工作中普遍存在的弊端和问题,加强活动探究教学模式的运用应具有鲜明的时代特色,在推进国内现代教学工作健康、稳定、持续发展中占有重要的地位和作用。

活动探究教学法在中职德育课中的运用研究

中职德育课兼顾理论与实践,在教学环节,教师需要结合具体问题进行分析,从而帮助学生掌握所学知识,并将其运用于实际问题当中,从而提高学生解决问题的能力。其中活动探究教学法在中职德育课中具有较高的应用价值,凭借此可以激发学生的主观能动性,充分发挥出学生的主体作用,从而为改善教学效果提供有力支持。当然,活动探究教学法的应用也要注意一些问题,例如课堂时间与空间的合理安排、教学方法的有效运用以及课堂氛围的营造等。鉴于此,笔者结合实例,对活动探究教学法在中职德育课中的运用进行探究,希望能够为中职德育课的发展提供一点理论支持。

探究性英语活动教学中的合作学习

探究性英语活动教学是指教师在英语课堂教学中以教学资料为依托,对学生进行一定的启发和诱导,让学生通过独立探询和合作讨论的方式进行学习的一种新型教学形式。本文详细阐述了探究性英语活动教学中学生合作学习的内涵、小组结构和教师作用等方面的内容。

培养创新意识的探究式活动教学模式研究——以军事地形判读教学为例

为了适应新形势下作战需要,创新型军事人才的培养成为任职教育工作的重要目标。相对于传统教学模式,探究式活动教学能够更有效地培养学员创新意识、活跃思维、激发创造力。以军事地形判读教学实践为例,阐述探究式活动教学在军事地形判读课程教学中的设计思路以及实施步骤,总结教学实践的经验,发现具有反馈调节功能的探究式活动教学方式能够显著提高学习效果。

探究性英语活动教学的研究与实践

探究性英语活动教学是指教师在英语课堂教学中以教学资料为依托对学生进行一定的启发和诱导,让学生通过独立探寻和合作讨论的方式进行学习的一种新型教学形式。本文详细阐述了探究性英语活动教学的内涵、步骤和可行性与必要性等方面的内容。

“主体活动探究式”教学模式初探

“主体活动探究式”是全国“九五”规划重点课题《面向21世纪基础教育课程教材改革 研究》的科研成果之一,旨在改革传统应试教育中学生主体性受压抑的弊端,全面释放 学生的个性与潜能,以培养能够适应21世纪参与国际竞争的新型人才。

参照学习任务群要求开展“活动·探究”单元教学

“活动·探究”单元是初中学段对语文学习任务群的初探。针对此类单元教学中存在的问题,可以从四个方面进行单元教学设计。具体为:整合各学习项目,确定多维度学习目标;开展“以终为始”的单元整体规划;提供学习支架,推进自主学习;强化学生自主评价,实现学习目标具体可测。这样才能充分体现“活动·探究”单元的特点及教学价值。

核心素养导向下的高中物理探究式活动教学——以“弹力”教学为例

物理探究活动是物理教学重要的展开方式,结合核心素养的要求设计教学,在探究活动中有层次递进地构建物理观念,将科学思维融入课堂,借助各种器材加强科学探究,落实科学态度与责任于课堂。以“弹力”一节教学为例,将“弹力”教学通过一系列探究活动展开,在活动中落实物理核心素养,培养学生的关键能力和必备品格。

幼儿园探究性实验教学活动策略探索

幼儿园探究性教学活动是基于幼儿的直接经验,依据幼儿的兴趣点,创设适宜的环境,设计科学的教学策略,引导幼儿探究实验以获得知识技能、培养实践能力为目的的学习方式。在实践中体会到了它的魅力,深感它是一种让幼儿在"做"和"活动"中很自然地获得知识的有效途径,是发展幼儿独立探究能力,养成"习得"的好办法。

浅谈小学科学探究教学活动优化设计

《义务教育小学科学课程标准》提倡教师利用“探究式教学活动”来丰富和深化小学科学的学习。“探究式教学”这一理念即让学生在教师的帮助下,主动参与、主动探究,在这个过程中领悟科学知识,学习科学思想方法,这和教育家陶行知的“知行合一”思想不谋而合。针对现阶段我国小学科学教学过程中存在的许多问题,探究教学活动是一种解决办法。

如何在小学数学课堂中开展探究性教学活动

介绍目前小学数学课堂探究性教学活动存在的问题及引起这种问题存在的原因,详细阐述探究性学习走进的几个误区,论述以后在探究活动中采取的策略。

跨学科学习中的语言表达能力培养——以八年级上册“活动·探究”单元为例

“跨学科学习”任务群搭建了跨领域、多角度的学习研究平台,为学生思维能力的发展提供了契机。统编初中语文教材八年级上册中的“活动·探究”单元教学情境复杂,教师可以围绕新闻阅读、采访、写作等知识点,创新设计复杂学习情境,设置分阶任务活动,在知识体系建构、语文实践和跨媒介表达中促进学生语文核心素养的全面发展。

在初中生物探究教学活动中渗透STEM教育的策略探析

STEM教育的出现是时代发展的必然趋势,其可培养综合性人才,为中华民族的伟大复兴提供保障。由于生物教学为初中教学的重要组成部分,且当前的教学活动多为探究活动,所以教师需树立在初中生物探究教学活动中渗透STEM教育的意识,基于生物教学特点与学生实际情况选择科学可行的渗透方法,实现初中生物教学的高效开展。文章从概念、依据、优势、策略四个方面入手,阐述了如何在初中生物探究教学活动中渗透STEM教育。

活动探究式教学法在中职机械制图课程教学中的应用

针对中职机械制图课程教学效果较差的现状,采用活动探究式教学法进行教学,增加了课程的趣味性,营造了由浅入深的学习氛围。以"棱柱的三视图及表面取点"一课为例,介绍了活动探究式教学法在机械制图课程教学中的应用。

基于“AI识种”小程序开展生物教学探究活动

在生物学科核心素养视角下,清华大学附属中学围绕动植物分类这个主题,自主研发出信息化小程序“AI识种”,辅助开展生物教学及实践活动。2017年,教育部颁布《义务教育课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”),在这一版本的课标中提倡探究实践。

分析高中数学教科书中的教学探究活动

数学一直以来是小、初、高中生的主修科目,也是高考必考科目.分析高中数学教科书的教学探究活动,对于高中生深刻理解数学有很大意义,一方面让高中生深刻理解数学之后能够针对性的练习;另一方面也能提高他们面对数学问题时的分析能力,本文将对高中数学教科书中的教学探究活动进行探讨.

基于自身认知的幼儿园探究式科学教学活动开展策略探讨

在幼儿教育领域,探究式科学教学已经成为了一种新的教育模式。这种教育模式通过鼓励幼儿自主探究、发现问题、解决问题,来提高幼儿们的科学素养和思维能力。然而,在实践中,很多幼儿园对探究式科学教学的理解仅限于活动形式,忽视了对幼儿认知特点的深入分析和研究。因此,在开展探究式科学教学活动时,应该更加注重根据幼儿的自身认知和特点进行有针对性的设计和选择活动内容。

开展实验探究教学,提高化学教学质量

设计以实验为主的探究教学课堂,以创造性与实践性的学生活动为主体形式进行有效的探索与实践。激发学生的好奇心和求知欲,从而对本学科产生浓厚兴趣。培养学生的观察能力和思考能力。

探究活动中构建生物学基本概念的初步研究

新课改要求教师组织学生进行探究性学习,探究性学习有多种形式和手段。课堂教学中教师如何通过探究性学习使学生在探究中构建生物学基本概念,使传统教学方式与新课改精神的有机结合,从而更好地达到课堂教学的预期目标,这是广大高中生物教师应当研究的新课题。本文试图通过“细胞膜的结构”一课的教学来尝试在课堂上通过一定的探究使学生构建细胞膜基本概念。

拓展课外活动,提高小学语文教学质量

在小学语文教学过程中, 教师应当转变教学观念,带领学生走出课堂,为学生提供更多的课外活动机会, 提升学生学习积极性的同时也帮助学生更好地认知世界, 提升语文素养.