基于STEAM教育理念下的数学建模活动教学策略与案例分析

《普通高中数学课程标准(2017版)》明确高中阶段学生要开展数学建模活动并对建模探究活动安排相应课时,但高中生对于数学建模活动相对比较生疏,为促进高中建模活动的高效开展,强化学生学数学、用数学的实际体验,文章将STEAM理念融入建模活动教学,因此教师要精心规划数学建模活动,给出建模活动教学策略和应用案例,促进学生积极参与建模活动,使得不同认知水平的学生在建模活动中获得不同建模素养的发展,提供STEAM理念下数学建模活动教学参考。

基于数字化学习与创新的信息技术主题活动教学策略

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称高中新课标)明确高中信息技术学科核心素养为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。《中小学综合实践活动课程指导纲要》附件4《设计制作活动(信息技术)推荐主题及其说明》中针对7~9年级的10个主题中,有5个主题要求“提高数字化学习与创新素养,增强信息意识和信息社会责任”。可见,课程指导纲要虽未明确学科核心素养,但信息技术学科核心素养已暗藏其中,综合考虑学生的生理发育的阶段差异,笔者认为,在初中阶段可侧重培养学生的数字化学习与创新能力,将信息意识、信息社会责任融于活动之中。

在生理学教学中运用活动教学策略培养学生临床思维的探索

目的研究运用活动教学策略在生理学教学中培养学生临床思维的效果。方法采用教学对比实验法。结果实验班与对照班在生理学单元测验和期末考试中均有差异(P<0.05),实验班单元测验与期末考试成绩优于对照班。结论在生理学教学中,运用活动教学策略培养学生临床思维,不仅能提高学生生理学学习效果,促进学生勤于提问、思考和练习,还能促使学生掌握正确的思维方法,有利于今后临床课程的学习。

开展体验活动,学习道德与法治——小学道德与法治活动教学策略

活动型学科课程是新一轮修订的思想政治课程标准的显著亮点,是教师实施道德与法治教学的“工具”。在实施小学道德与法治教学的时候,笔者立足教学内容,应用多样的策略创设活动,如调查活动、情境活动、问答活动、生活活动等,给予学生体验机会,使学生通过亲身体验一系列活动,掌握基础内容,锻炼学习能力,提高道德与法治教学效果。在这篇文章中,笔者将结合教学经验,详细介绍小学道德与法治课堂活动策略。

初中机器人DIY活动教学策略

在当前各种高科技技术不断发展的背景下,科学技术也在众多领域中得到了有效应用,无论是生产实践,还是生活学习,科学技术都提高了其应用效率,带来了不可比拟的应用优势。初中阶段教学对于一个人的学习阶段具有重要的影响意义,应用机器人DIY活动能够提高教学的效果,使学生的学习积极性更强,有利于实现素质教育的要求。本文将针对初中机器人DIY活动教学的策略展开系统性的研究。

素养导向的数学学科活动化教学策略探析

基于核心素养,结合实际数学教学,提出3个数学学科活动化教学原则:活动与教学相协调;趣味与生活相统一;实践与思想相渗透.由此得出4个数学学科活动化教学策略:注重活动设计的有效性与连贯性,提高教师教学效率与质量;注重活动选择的数学性与情境性,培养学生抽象能力与几何直观能力;把握数学教学的本质性与思想性,提高学生逻辑推理能力;丰富活动化教学的多样性,提升学生数学思维品质.

语文教学中活动体验教学策略的实施方法

在语文教学中，教学原则的贯彻、教学过程的操作、教学模式的选择，都必须讲究策略。在具体的运用中可以从以下几方面入手：有目的地给学生提供有价值的材料、创设探究体验的问题情境、鼓励多种体验方法的运用、引导学生将体验深入下去。在语文课程教学活动中，其实施的方法主要有：情境——体验法、对话——交流法、反思——建构法。

融入信息技术 赋能思政课堂——小学道德与法治“活动园”教学策略例谈

随着国家“三科”统编教材的推广使用及信息化时代的快速发展,小学道德与法治课堂教学研究也在不断深入,尤其是信息技术环境下对文本栏目的解读、分析及课堂教学策略的优化等方面引起更多教研员及一线教师的关注。笔者作为一名教研员,总结了近几年来统编教材的使用经验,借助信息技术,从拓展教学时空、丰富学生思维探究活动及活化教育教学资源三个方面阐述小学道德与法治“活动园”课堂教学策略,逐步培养学生自主探究的实践能力,引导学生在课堂中“悟德”,从生活中“学德”,在实践中“行德”,从而促进学生良好品德的形成。

思想品德活动化教学策略探究

心理学家皮亚杰认为:活动是儿童认知发展的关键,离开了儿童作用于环境的活动,就无法构建知识结构。儿童只有在环境中活动才能触摸世界,感知万物,才能促进认知结构的发展。思想品德教学活动化是通过活动并用活动中的情感体验来获得感性认识的过程。它强调学生的自主学习、直接体验和个性培养,为学生全面发展提供了一个更加多样化的舞台。

高职数学活动式教学研究

介绍活动式教学的理念及基本特征,论述在高职数学教学中引入活动式教学模式的必要性,对在高职数学教学中开展活动式教学的策略进行探讨。

落实新课标体现新教法--《品德与生活》《品德与社会》活动化教学的探索与思考

新一轮课程改革的强劲东风,催生了一批新教材,经教育部中小学教材审定委员会审查通过、推荐使用的《品德与生活》和《品德与社会》的新教材,这新教材已经进入全国各地小学课堂。如何有效实施这两门课程还存在着许多“盲点”存在着许多“误区”存在许多“困惑”。作者纵览新教材,发现这新教材的特点,根据它的特点还根据学生喜欢的学习方式及社会培养人才的需要,阐述了《品德与生活》和《品德与社会》课程的实施,应大量采用活动化的教学模式和实施活动化教学的策略。

谈高中物理课外活动的组织与实施

众所周知,新课改活动实施以来,更加注重学生综合素养与创新能力的提升,更加注重教学方式的多样化与高效性。对于物理学科来说,要达到这一教学目标,组织课外活动是一项极为重要的辅助措施,它不但有利于强化学生的课堂所学,能够将课堂知识与生活实践连为一体,更为重要的是,它能够考察学生的动手能力,培养学生的创新思维。

高中梳理探究板块的教学现状分析及其应对

现有＂人教版＂高中语文教材中的梳理探究板块的内容设计、实际的教学操作均不能适应核心素养理念下对高中语文提出的新要求。为改变这种现状,本文以活动为载体来设计教学内容,运用活动教学的流程来优化梳理探究板块的教学,通过实施系列活动化教学策略,达成板块设计的教学目标,全面提升学生的语文核心素养。

课堂生成性资源应用策略

在初中信息技术课教学中，学生在学习和动手操作时，会随机产生一些问题，这些问题看似对课程教学有一定的影响和干扰，但它也往往成为生成性教学资源。这种资源不是由教师预先设计的，而是在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话、学生与计算机交互等活动即时产生的资源，包括互动、对话操作中产生的问题、情境或行为等信息。

高中地理学科核心素养的培养策略探究

素质教育明确指出高中地理的四大核心素养是:区域认知、综合思维、人地协调观、和地理实践力,所以,教师在进行地理教学的过程中,应该通过各种各样的方式来帮助学生提升地理实践能力的素养,这也是希望孩子们不只是死读书,更要灵活掌握,学以致用。