“沉浸式”生涯活动的实践探索

加强中小学生涯教育是促进学生全面发展和终身发展的重要举措,上海田家炳中学在探索适合高中生生涯发展的实践研究中发现,“沉浸式”的生涯活动具有显著的效果。这类生涯活动通过营造真实情景引发学生的思考与感悟,具有鲜明的特点和独特的优势。可以有效帮助学生在探索和实践中认识自我,拓展生涯视野,形成对社会各行业的理解和尊重,初步规划合理的人生发展路径,明晰未来发展的方向。

沉浸式体验活动在小学道德与法治教学中的有效应用

沉浸式体验活动能提高学生的主体地位,丰富学生的学习体验。作为小学道德与法治课程教师,应以启发学生思维、培养学生学科素养为目的,合理应用沉浸式体验教学模式,让学生通过切身体验加深对知识的理解,实现高效学习。基于此,文章概述了沉浸式体验教学的基本含义,分析了小学道德与法治教学中开展沉浸式体验活动的意义,重点探究了沉浸式体验活动在小学道德与法治教学中的应用对策,以期为相关行业人员提供参考。

从“沉浸式阅读”活动看县级公共图书馆的探索与实践——以锦屏县图书馆为例

通过介绍锦屏县图书馆开展“沉浸式阅读”活动的过程、困难、解决思路及取得的成效,提出了县级公共图书馆开展“沉浸式阅读”活动的相关建议及适合县级公共图书馆的“沉浸式阅读”模式。

托管服务下幼儿沉浸式美术活动再塑造研究

为进一步增强学校教育服务水平,缓解家长子女托管之忧,促进幼儿健康全面发展,我园认真落实中共海安市委、海安市人民政府《关于加快建设教育强市的意见》和海安市教育发展大会精神,在南通市海安市教体局的统一领导和少年宫的具体指导下,全面启动了“延时托管服务惠民工程”。延时托管服务是政府“为民办实事工程”的一大举措,我们教育工作者要积极参与、认真服务,让孩子得到切实发展、让家长得到实惠,努力成为光荣的“为民办实事”行动者。

沉浸式VR场馆活动课程的设计和实施探索--以小学劳动教育课程《生命安全体验》为例

文章从劳动教育坚持实际体验原则出发,提出开展以沉浸式VR场馆为依托,活动课程为形式的劳动教育是打破了劳动教育场景塑造的局限性。沉浸式VR场馆活动课程的设计根据VR场馆提供的虚拟环境行进模式可以是体验先导式和经验验证式,在实施过程中,需要避免VR场馆使用陷入形式化、游戏化,以及过度依赖性。

融入党史学习教育的沉浸式教学实践--以统编教材八年级下册教学为例

精选党史素材作为教学资源融入道德与法治课堂,可以充分激发学生学习兴趣,让学生从情感上的沉浸,逐步上升到理念上的认同、思想上的升华。融入党史学习教育的沉浸式教学,从情感沉浸、活动沉浸、情境沉浸三个层面,引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,深刻理解和把握中国特色社会主义发展规律。

沉浸式小学数学单位教学研究与实践——以毫米的认识为例

目前小学数学单位教学存在目标定位缺乏整体性、实施过程缺乏体验性、思想方法缺乏连贯性等问题。以认知心理学为理论基础,以毫米的认识为例,以系列沉浸式活动为路径,通过生活、感知、操作、想象、描述、推理、联想、感悟与应用等沉浸式系列活动,让学生自主参与、充分感知、深度建构,助力一毫米表象建立,为系统认知单位提供支持。

环舞的文化隐踪与意蕴建构

环舞是群舞最古老的形式,这是依据人类对人体占据空间和塑造空间的需求而言的。环舞作为原始狩猎民族的舞蹈,最初带有明显的功利色彩,是狩猎者表现其意志的信号;当它被“去功利化”而走向纯粹的情绪宣泄并逐步带有审美意蕴时,便成了“表示意义的符号”,进而以符号的方式履行着一种神圣的职能——将神圣的范围与世俗存在区分开来。