大班户外创意美术游戏活动环境创设的实践研究

环境在人的发展中具有重要作用。人类是在与环境相互作用的过程中获取关于这个世界的知识,从而获得发展的。《幼儿园教育指导纲要》中指出,幼儿每时每刻都在与环境发生交流,环境是幼儿发展的重要因素。幼儿在自己的成长过程中是一个积极的参与者,他们主动与环境互动,从中获取知识和经验。由此可见,环境的创设是游戏活动开展的重要因素。

幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略分析

在当代幼儿教育中,区域活动是教学的重要组成部分,其中包括对环境的创设以及材料投放,都是十分关键的。本文从幼儿园区域活动环境创设与材料投放的应用现状予以分析,并提出了相关活动策略。

儿童性区域活动环境创设的启示——基于高宽学习环境的思考

区域活动又称区角活动、活动区活动,20世纪70年代以后引入中国,现我国幼儿园的区域活动在幼儿教育活动中占据着越来越重要的地位,区域活动环境的创设成为每位幼儿教师都必须掌握的一种“技能”,它涵盖了各区角的空间设置、场地摆放和相应的材料投放等方面。

探究幼儿园区域活动环境创设的策略

幼儿教育是一项重要的基础性教育,而幼儿园区域活动则是幼儿教育教学的一个重要组成部分。通过幼儿园区域环境的创设,能够为幼儿提供一个良好的学习与活动的场所。提升幼儿教育教学的效率与质量,从而让幼儿获得身心健康成长。

走向对话的儿童世界——谈幼儿园户外活动环境创设

户外活动环境为幼儿创造了体验学习的“第二空间”，文章结合《指南》，围绕五大领域，以五大园区的环境创设为例，探讨如何使幼儿园户外活动环境成为“走向对话的儿童世界”。

幼儿园区域活动环境创设策略初探

幼儿园区域活动环境创设是幼儿园教育的重要组成部分,高质量的区域活动要有科学的环境创设作为支撑。环境创设是区域活动的基础,优质的环境创设能提高幼儿园区域活动的质量,对幼儿的学习、生活和身心健康发展起着重要的促进作用。遵循幼儿身心发展规律、适宜的区域活动环境,对幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展具有重要影响作用。

如何创设有效支持主题活动的环境

幼儿园主题活动质量与环境因素密切相关。在开展主题活动时．教师既要注意从主题活动的基本要素出发，科学创设支持活动顺利开展的环境：也要注意主题活动准备和延伸阶段中的环境创设；还要通过不间断的管理和评估，对主题活动环境的创设和使用情况进行监管，以确保所创设的环境能持续有效地支持主题活动的开展。

让环境优化助推儿童发展--班本活动环境创设实践

幼儿园环境是一张精心打造的校园文化名片,漫步其中,可以从悬挂的吊饰中,看到丝丝缕缕的儿童情趣所在;在廊角布置的一回首间,回味儿童游戏的快乐所在。当幼儿园环境真正为儿童所喜爱、所接受,它就能被儿童所同化。关注儿童所关注的,表达儿童所想表达的,让儿童需要的环境成为课程的重要组成部分。

基于多元智能理论的幼儿园区域环境与活动创设

多元智能理论的提出,让教育事业发展方向产生了巨大的变化,改变了教育事业的教育观和教学观。幼儿园区域环境和活动一直深受孩子们的喜爱,但因众多因素的影响,幼儿园的区域环境和活动开展进行并不顺利。将多元智能和幼儿园区域环境与活动相结合,提高幼儿的全面发展并发展个性教学,提高幼儿园教师的专业认知和实践教学经验。本文参考多组数据和案例分析对多元智能理论的幼儿园区域与活动进行调研探究。

浅谈幼儿在主题活动中的自主性探究——对幼儿园主题课程实施与评价

近年来,我园大力开展主题活动,旨在让幼儿围绕一个主题,自主参与、自主学习、自由表达,从而获得自身的发展。在主题活动中我们非常重视幼儿的自主探究。但经过一年多的教学实践,我们发现幼儿对一个主题活动热情延续并不长,在把玩一阵子之后,大部分幼儿放弃了探索,转向别的游戏或玩具。如何延续幼儿持续探究一个主题活动的兴趣,引发了我们深深的思考。

乡土材料在一日活动中的开发与利用

在开展游戏活动的过程中,需要始终坚持以幼儿为本,通过收集各类材料,并对乡土材料和废旧物进行深度挖掘和整合,利用这些农村常见的乡土材料和废旧物开展适宜幼儿游戏的各项一日活动,提出开发和利用乡土材料及废旧物的优势,努力为幼儿提供健康丰富的游戏材料和游戏环境,满足幼儿多方面的发展需要,使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。

陶行知教育思想下幼儿园定向活动环境的创设

环境作为幼儿园教育有效的教育资源,它通过潜移默化的方式对幼儿造成影响。课题研究活动也离不开幼儿园环境的支持。我园“十三五”课题以幼儿定向活动为研究重点,那么将定向活动要素融入幼儿园环境的创设中事关重要。陶行知提出“社会即学校”和“生活即教育”的思想,给了我们很好的启发。本文介绍了我园如何在将陶行知思想与幼儿园环境创设进行结合,发挥幼儿在环境创设中的主体地位的同时让环境真正促进幼儿发展,提升幼儿的定向能力的一些思考与尝试。

多元智能创意课程活动区的环境创设

幼儿园《多元智能创意课程》与活动区活动相结合,教师精心准备、幼儿主动参与、家长协作配合创设活动区,使主题活动与活动区活动融为一体,充分利用各种有效途径和资源,为幼儿创设与各种智力相适宜的操作和探索的环境,发展幼儿的多种智能,促进其身心全面、和谐发展。

中华传统文化与幼儿园区域环创的结合策略研究

中华传统文化和幼儿园区域环创相结合,不仅能够促进幼儿更好地了解传统文化和传统的风俗习惯、文明礼仪,使中华民族的传统文化得到传承,而且在积极参与的过程中幼儿的思维能力、社会性发展水平、语言能力等都会得到锻炼,有利于幼儿身心的全面发展。当前,传统文化与幼儿园中的区域环创结合还存在幼儿园教育小学化的现象严重、幼儿园自身条件的制约不能充分的利用家园合作、教师对区域环创的认识不到位等问题。因此,要通过采取对在岗的幼儿园教师进行培训、积极调动家庭和社区的资源、将传统文化落实到幼儿园具体的区域等措施,实现传统文化与幼儿园区域环创的结合。

小学数学实践能力的培养与探索

“培养学生的创新精神和实践能力,全面推进素质教育”是我国当前教育教学改革与发展的主题。培养学生的实践能力是促进学生全面发展的重要途径之一。实践能力既是教育与生产劳动相结合这一马克思主义基本原理在新时期的体现,也反映了在科技革命和经济时代对于人们素质的新要求。

幼儿园音乐游戏化的实践与探索

对于幼儿来讲游戏是他们的天性,游戏有效激发了幼儿学习与发展的积极性,在幼儿学习发展的过程中,他们的学习兴趣一旦被激发出来,那么学习的效率就会大幅度的提升,并且会给他们留下更加深刻的印象。对于幼儿来讲,只有他们感兴趣的事情,才有利于集中他们的注意力。在幼儿园音乐课程实施的过程中,我们完全可以使用游戏化的方式,来吸引幼儿。本文将结合教育实践探讨幼儿园音乐教育与游戏有机整合的策略,以有效提升音乐教育的效果。

中国传统文化于幼儿园区域环创的结合策略研究

中华崛起、民族复兴需要从“娃娃”抓起。“少年强则国强”中华民族的伟大复兴之路,离不开这些祖国的“花朵”。中国传统文化的底蕴非常深厚,我们不仅要将我国优秀的传统文化继承下来,还要将我国的传统文化发扬广大,所以,要使幼儿良好的继承和发扬我国的传统文化,需要从小做起,紧抓幼儿阶段的教育教学工作,从而使我国幼儿从小树立爱国观念,感受到传统文化的魅力,促进幼儿的全面成长与发展。本文通过将中国传统文化与幼儿园区域环创相结合,打造具有中国特色的幼儿园。

学前教育中环境、家庭、社会的整合方法研究

在学前教育阶段,学生的年龄较小,受到外界影响程度较强。学校环境、家庭氛围、社会环境是孩子们长期身处的环境,也是孩子们通过观察,自主学习外界知识的场所,并在这些场所中,学生在外界的刺激下对身心产生影响。一个良好的外界影响可以为孩子的成长提供助力,并影响孩子在成长中具有正确的行为和道德取向,养成谦虚有礼待人习惯,并且通过对孩子的观察发现他们的才华,确定他们未来的发展方向。因此,区域活动环境创设于活动设计对学龄前儿童心智发展、智慧成型有着积极意义。