智慧养老数据资源治理体系研究:基于活动理论视角

智慧养老产业市场规模不断扩大,产生了一系列有价值的数据资源,但全国智慧养老数据资源共享程度低、不成体系,呈现出不集成、不统一和不均衡的“三不”问题,导致数据资源价值难以充分发挥,阻碍了各养老服务主体的合作和效益提升,也影响了老年人对养老服务的满意度,因而亟须建立和完善智慧养老数据资源治理体系。尤其是对于治理过程中各个要素如何协同、面向具体场景的治理活动如何展开等难题,利用规范分析方法,基于活动理论提出智慧养老领域数据资源治理体系的整体框架,对其中的治理主体、客体、共同体、规则、工具和分工六大要素展开详细分析,并基于康复场景构建老年人康复活动中的数据资源治理流程。提出基于本体模型并包含“元数据—主数据—参考数据”三个层次的数据资源分类体系,发现智慧养老数据资源的治理模式将经历从无中心引导型的分布式治理到单中心集聚型的集中式治理,再到多中心孤岛型的分布集中式治理,最后形成多中心合作型的网络式治理,在不同阶段可相应构建督促机制、注册机制、协商机制、权责机制、激励机制、监管机制等治理机制。

活动理论视角下游戏化学习中知识转移活动的特征及运行过程研究

[研究目的]将活动理论引入游戏化学习的知识转移活动中,系统性推动游戏化学习中知识转移活动中各要素的高效协作,加快知识转移与共享,促进知识增值和创新。[研究方法]基于活动理论特质和知识特征确定游戏化学习中知识转移特征,并构建知识转移活动模型,以明确各要素的协调交互对知识转移效果的作用,最后以博物馆知识剧本杀为例,验证结论。[研究结论]活动理论能够明确知识转移的运行过程,可以应用于具体活动的显隐性知识转移分析,研究发现活动中的矛盾、游戏内容、技术赋能、共同体的互动和游戏情境对主体的知识转移效果产生显著影响。

活动理论视角下短视频博主健康科普信息实践的行动路径

短视频平台的蓬勃发展为科学技术普及带来了新的机遇与挑战。文章旨在探究健康科普情境下短视频博主产生的信息实践,识别其行动路径,并针对科普困境提出针对性策略。以利用短视频平台上开展健康科普活动且具有医学专业背景的内容创作者为研究对象,通过半结构化访谈获悉其心理活动和行为数据,并爬取受访者科普视频及用户交互数据,然后引入活动理论,分析短视频博主健康科普信息实践的行动路径。文章明晰健康科普信息实践过程中涉及的核心要素;梳理短视频博主完整的健康科普过程,将其自上而下解析为“活动—行动—操作”不断具象化的三个层级行为,与动机、目标和条件分别对应;基于此,借鉴系统—结构活动理论,将系统内相邻的三个要素进行组合,形成内容生产系统、叙事共享系统、行动规范系统和外部协作系统四个子系统,并重视多主体的参与作用,对子系统中所涉及的行动路径进行系统解析。基于受访者感知的科普困境,从政府相关卫生部门、互联网平台及图书馆、医院、高校等机构的角度提出切实可行的应对策略,为多元主体协作开展有效的健康科普信息实践提供路径参考。

活动理论视角下高校数字劳动教育的优化路径研究

数字化智能制造产业的不断升级发展,意味着未来生产劳动中将会出现越来越多的数字化、智能化、虚拟化数字劳动,但这并未引发研究者对数字劳动教育的广泛关注,导致鲜有研究从全局视角探究数字劳动教育的优化路径,而活动理论的引入为此研究提供了可能。基于此,文章首先阐述数字劳动、数字劳动教育与数字化劳动教育的相关理论,梳理数字劳动教育在高校层面的实践情况;然后,文章基于全国高校劳动教育实施推进情况的研究成果,分析了80所高校的劳动教育实施方案相关数据,透视高校数字劳动教育的发展问题;最后,文章基于活动理论与数字劳动人才培养机制的耦合关系,提出了高校数字劳动教育的优化路径,即形成面向数字资源创生的育人平台、建立面向个性教育指导的育人规制、构成面向师资群体演进的育人主体、实现面向教育价值形塑的育人生态,以期为教育数字化转型发展与数字劳动教育育人实践提供参考。

活动理论视角下教科书对教师教学的显性与隐性影响研究

基于列扎特“教科书使用”的“四面体”活动模型对教师使用教科书的情况及对教学的影响展开研究.结合研究主题选择了其中3个维度,在此基础上编制调查问卷,对20个省市使用北师大版初中数学教科书的3766名初中数学教师进行调查,分析教师在教学过程中,教科书对其教学设计、教学方式选择以及对学生学习的引导等方面的显性影响,教科书对丰富教师的学科知识、教学知识和跨学科拓展性知识进而对教学产生的隐性影响等.数据分析后得到了相关结论:教科书使用在丰富和拓展教师知识方面有很大的促进作用,因此教科书对教学的隐性影响不容忽视;教师使用教科书在学生学习的各个环节产生不同影响,或显性或隐性,“教科书隐身”存在下教师能够较好地发挥能动性;教科书的使用在性别、教龄和职称等方面有显著差异,同样也体现在教科书培训与否上.

活动理论视阈下公共卫生应急情报协同机制

[研究目的]对公共卫生应急情报协同机制的探讨,可在丰富应急情报协同理论研究面向的同时,为更好地发挥应急情报在“最后一公里”的决策支持作用提供实践启示。[研究方法]按照“基本内涵阐释—活动理论引介—协同机制解构”的逻辑理路,从要素、动力和应用3个维度,对公共卫生应急情报协同机制进行纵深解构。[研究结论]要素赋形方面,三大核心要素(主体、客体、共同体)与三大介质要素(规则、工具、分工)协同互动,实现公共卫生应急情报的充分涌流。动力赋能方面,内部动机拉力(随机性公共需求、价值共创与智慧融合、风险社会责任伦理)与外部情境推力(组织情境、事件情境、信息情境)共同形塑了情报协同的动力机制。应用赋意方面,情报工程思维是公共卫生应急情报协同应用的底层逻辑,而在疫情发生发展的三大阶段,先导感知、全面支撑、综合治理则是应急情报协同应用的价值呈现。

中小学心理健康课程的新诠释:活动理论视角

推进与深化心理健康教育,需要从心理健康课程入手;提高与促进心理健康课程的教学效能,则需要从加强心理健康课程的活动入手。列昂节夫提出的活动理论系统阐述了心理健康课程的基本认识与理解。就心理健康课程性质而言,它是一种综合课程,必须围绕综合活动展开,提高学生以心理素质为核心的综合素质;就心理健康课程的理念而言,它是一种德育课程,必须围绕德育活动展开,培养学生正确的“三观”;就心理健康课程的目标而言,它是一种成长课程,必须围绕成长活动展开,重视和关注学生的可持续发展;就心理健康课程的内容而言,它是一种辅导课程,必须围绕辅导活动展开,为全面促进学生的“健康与幸福”奠基;就心理健康课程的实施而言,它是一种实践课程,必须围绕实践活动展开,以学生道德认知为“生长点”、健全人格为“着力点”。概言之,心理健康课程应该是所有学科课程的基础和支撑,更是一个需要系统思维、不断创新的活动工程。

活动理论视角下公共图书馆全民数字素养教育提升路径

文章基于活动理论从多维动态视角剖析公共图书馆全民数字素养教育的主体、客体、共同体、规则、工具和分工五大活动要素以及划分为生产、共享、交流和合作4个子系统的系统结构,检视各子系统运行中的实践困境,并从强化资源建设、提升服务品质,对内加强馆员培育、对外加强宣传推广,争取政府支持推动、发挥专业组织引领,持续开展跨界合作、优化社群运营管理4个方面提出我国公共图书馆全民数字素养教育提升路径。

活动理论视角下少数民族学生英语学习能动性研究

近年来,中国少数民族学生英语学习的研究日益增多,但对于少数民族学生如何发挥能动性应对英语学习中的挑战我们了解甚少。本研究基于活动理论,采用个案研究方法,通过收集学生日志、访谈和文本资料,并结合教师访谈数据,探究了四名大学一年级维吾尔族学生英语学习能动性的表现及其影响因素。研究发现,维吾尔族学生英语学习能动性主要表现在以下方面:反思与汉族学生差距,调整英语学习方法;适应全英文授课模式和英文展示的课堂规则;借助汉语语言,利用英语学习应用软件和互联网等工具;寻求教师、同伴和其他共同体成员的帮助。研究还发现,维吾尔族学生英语学习能动性受语言水平、学习动机和英语学习经历等个体因素影响。此外,国家和学校的政策支持、教师与同伴的帮助,以及家人的情感支持等也对他们的英语学习能动性产生了影响。本研究对高校少数民族学生的英语教学具有一定启示意义。

“国优计划”实施中的组织跨界行动及其优化策略--基于活动理论的视角

2023年7月,我国出台《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,要求实施“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)。“国优计划”在建设教育强国的背景下应运而生,旨在发挥参与实施“国优计划”的高校在师资、生源等多方面的优势,培养研究生层次高素质中小学教师。从计划实施的情况来看,如何协调高校内部不同院系和学科的力量,推动不同组织开展跨界联合培养“国优计划”研究生,是其中一个重要议题。本研究基于活动理论的视角,建立“国优计划”研究生跨界培养系统模型,分析该计划的实施及其交互活动系统的复杂结构与动态发展,探寻“国优计划”实施中的组织跨界行动优化策略。不同院系跨界开展“国优计划”研究生联合培养项目的关键在于:一是要从活动理论的逻辑起点出发,以培养“学科教学素养”这一潜在的共享目标为切入点,促进不同主体对跨界联合培养高素质中小学教师达成一致认识;二是要建设联合培养项目的配套制度,促进中介工具融合和创新、抓好规则与分工的落实;三是要在共同体稳定与拓展上持续发力,既要在已有共同体内建立更多通路以加深共同体的稳定联系,又要根据不断变化的现实需要灵活拓展共同体边界。

活动理论视角下的EAP教师学科教学知识发展研究

学科教学知识(PCK)是学术英语(EAP)教师教学能力的重要组成部分。本研究从活动理论的视角出发,以Grossman的PCK四维模型为基础,采用质性研究的方法,收集三位学术英语教师的多种数据,分析通用英语教师在转型为EAP教师的过程中学科教学知识重构的途径和方式。研究发现:学术英语教师的PCK的发展是一个动态和基于教学实践的过程;教师对通用英语和EAP教学差异的认知是其PCK建构的基础,学生需求分析则是其PCK建构的动力;非正式培训能够为学术英语教师的PCK建构提供支持、机会和资源。

基于日常活动理论的未成年人性侵被害实证研究

性侵是一种中外常见多发的侵犯未成年人身心健康的严重犯罪。研究发现,诱发未成人性侵被害的因素主要有被害未成年人生活在潜在犯罪人可接触范围内、监护人及学校监护不力等方面。预防未成年人性侵被害需阻断未成年人与犯罪人联系、提升性侵风险识别和防范性侵被害能力、强化对犯罪人犯罪动机的抑制和部门联动等,充分发挥被害预防的作用,为未成年人健康成长营造良好环境。

心理健康课程的新诠释:活动理论视角

推进与深化心理健康教育,需要从心理健康课程入手;提高与促进心理健康课程教学效能,则需要从加强心理健康课程活动入手。本期访谈,俞国良教授以列昂节夫提出的活动理论为学理支撑点,深刻剖析了心理健康课程的多元属性:它既是综合素质提升的综合课程,也是塑造正确“三观”的德育课程;既是助力学生成长的成长课程,也是促进“健康与幸福”的辅导课程;更是以实践活动为基、着眼于学生的道德认知与健全人格发展的实践课程。心理健康课程,作为各学科之基,呼唤系统规划与持续创新,以共同构建学生心灵的坚固防线,引领其健康成长之路。

职业教育数字化项目教学的内涵特征、价值指向与设计原则——基于活动理论视角的分析

数字化项目教学是数字化时代职业教育教学改革的重要举措。从内涵上而言,数字化项目教学是一种目标动态、内容再生、过程交互、评价多元的创新型教学活动。数字化项目教学的价值主要表现在三个方面:教学目标由“面向知识技能的掌握”转向“适应数字化的工作世界”、教学任务由“贴合教材内容”转向“契合产业发展”、教学形态由“系统封闭”转向“人机协同”。数字化项目教学活动设计时需要遵循以数字化任务为目标引领、以职业化情境为过程组织、以过程性评价为评价依据等原则。

基于活动理论的社区参与式设计研究——以大鱼社区营造发展中心为例

在社会原子化背景下,社区参与式设计被视作设计学科介入社会问题的有效途径,但当下相关研究主要关注对参与式设计和共创工具的本土化运用,缺少对社区参与活动的进一步剖析和策略创新。运用文献研究、跨学科研究,引入活动理论以探讨社区参与活动的内涵、问题与挑战。同时从活动视角分析大鱼营造案例,总结工具、空间和制度等维度下的社区参与式设计方法。构建了基于活动理论的社区参与式设计框架(Activity Theory-based Model of Community Design,ATMCD),从社区符号、参与机制和参与基础设施三方面提出对应的社区设计策略。基于活动理论的社区设计框架(ATMCD)和策略能够为我国社区设计和基层治理提供理论指导和方法支持。但对社区运营模式创新、社区参与工具包开发、居民参与能力建设、社区设计项目评估的研究有待进一步完善。

活动理论视域下乡村教师学习共同体的发展困境与优化路径

乡村教师学习共同体是一个完整的活动系统,活动系统的发展需具备完整的要素。当前乡村教师学习共同体面临着多方面的发展困境,使得乡村教师学习共同体呈现出名存实亡的样态,难以良好构建、稳定运行、持续发展。通过分析其困境原因,结合活动理论,提出从“意义协商,促进个体远景融合;强化支持,拓宽资源输入渠道;弱化支配,建立共享领导模式;创设文化,容纳多元声音”等角度着手,构建乡村教师学习共同体的优化路径。

活动理论视角下教师职业倦怠的成因分析与优化路径

对教师职业倦怠进行预防和干预有助于新时代培养高素质教师和高质量教师队伍。职业倦怠成因从归因于个体开始,到关注生活交往或工作环境压力,再拓展为探讨文化与社会的复合作用。从活动理论视角,意识与活动的不统一,制度、分工、工具、共同体等要素表明了外在环境的影响,由这些要素构成的活动子系统则揭示了活动系统单元对教师要素的综合作用。教师的活动系统是与职业倦怠密切相关的结构,不同矛盾的呈现形式提供了从内与外、个体到环境的教师职业倦怠分析框架。职业倦怠的化解可从教师与外在环境有机互动的系统理念激发教师自我引导、聚焦教师专业发展生命关照维度、营造具有和谐氛围的师生共同体作为活动系统耦合的动力等方面展开。

活动理论视域下高校学生党支部组织力提升探究

高校学生党支部组织力提升是落实高校立德树人根本任务的重要保障,具有重要理论价值与时代价值。现有研究围绕这一主题,剖析高校学生党支部组织力提升面临的困境、问题、影响因素及原因、提升方法和路径,取得了许多成果,但仍存在较大的研究空间。活动理论为研究这一问题提供了新的理论框架和方法工具。本文全面剖析学生党支部组织力提升活动系统,选用有效的中介工具,合力构建共享客体,深入分析活动系统中的矛盾,遵循拓展性学习过程,尝试有效推动高校学生党支部组织力全面提升。

如何支持慕课学习者合作学习?——活动理论和自组织理论的视角

合作学习缺失或低水平是制约慕课教育质量提升的关键因素,破解慕课学习者的合作学习困境、建设优质慕课是推进教育数字化转型和教育高质量发展的应有之义。文章在借助活动理论和自组织理论深入剖析慕课学习者合作学习基本要素和基本过程的基础上,结合逻辑推理构建了支持慕课学习者合作学习的策略体系,包括个性化分组策略、开放性学习空间营造策略、小组共同目标创设策略、精细化学习事件设计策略、交互内容引导策略、交互活动保障策略、交互行为督导策略、反思行为触发策略,并进行了实践应用。作品分析和访谈结果证实,文章构建的策略体系及据此开展的合作学习活动能产出更优质的学习成果、提升慕课学习质量。文章的研究可以为合作学习活动在慕课中落实提供依据,助力慕课设计者积极应对数字化背景下的教育教学变革。

活动理论视角下社会化问答社区机构号用户画像研究

[目的/意义]通过构建社会化问答社区机构号用户画像,揭示各类机构号群体的内容生产和社群交互特征,对机构号内容运营的优化具有意义。[研究设计/方法]构建了活动理论框架下的机构号信息行为模型。抽取特征标签并量化,刻画包含基本信息、内容生产、社群交互、平台功能和话题专注特征的机构号用户画像概念模型。结合活跃度标签和内容质量标签实现用户聚类,并分析各聚类的画像特征。[结论/发现]生成活动理论视角下的机构号画像,按内容质量和活跃度识别出机构号的四种类型。机构号内容运营的核心要素是在擅长领域持续稳定地输出优质内容;高质量的回答能够吸引高影响力用户,通过社群经营能够提高内容运营可见度与社区曝光;机构号内容运营聚焦少数主题策略,但在投入与产出不成正相关时,适当结合其他更有传播性的主题,可以实现用户引流。[创新/价值]基于活动理论构建机构号用户画像,识别出内容生产和社群交互特征,有助于优化机构号内容运营效率和提升社区影响力。