关于教育活动主客体问题的主要观点及思考

主体、客体及相互关系一直是教育理论界探讨的基本问题,我国从上世纪70年代开始先后提出了"教师主体"、"学生主体"、"双主体"、"三体论"等观点。本文论述了教育活动主客体问题讨论的三个前提,对已经出现的主要观点进行辨析,并在此基础上尝试着对教育活动主客体问题做出自己的思考与界定。

论科学伦理精神的审美之维

科学伦理精神的审美之维包括自然的审美之维和创新的审美之维。科学伦理精神自然的审美之维也可称为科学伦理精神审美的客体之维,它是科学活动主体对自然物或现象的表现形式、内在结构、运作规律、相互联系与相互制约性的好奇惊异、敏锐感悟、执著追求、不懈探索,进而生成独特的美学透视、美感领悟和审美直觉。科学伦理精神审美的创新之维也可称为科学伦理精神审美的主体之维。就其本质而言,在它所关涉的对象(科学理论、技术产品)的美,无论是其概念及其目的,还是其外在的特性,丰富的复杂性和实在性,都显得是从其本身生发出来美。

“社区服务与社会实践”实施过程中的几个误区及相关对策

“社区服务与社会实践”作为小学综合实践活动课程的一部分,已得到了普遍重视,并作为学生学习中不可缺少的一部分开展起来。笔者作为一名一线教师既看到了其可喜的一面,也看到了在具体实施过程中存在的问题。本文就“社区服务与社会实践”实施过程中的几个误区进行分析并提出相关对策。

浅谈新形势下教师与幼儿的相互关系

《幼儿园教育指导纲要》的颁布重新对教师和幼儿的角色进行了定位。幼儿是活动的主体,教师是幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者,这改变了以往教师教、幼儿学的单一教学模式,形成了一种合作的探究式师生互动关系。正确处理好教师与幼儿的相互关系是提高幼儿园活动质量的关键。

语文新课程视野中的文学社团

本文从语文教育是人的生命主体的一种活动这一角度对文学社团在语文素质教育中作用进行审视,阐明了文学社团的特性、功能以及活动的基本内容。