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题名关于小学德育主题活动系列化的探讨
被引量:3
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作者
王辛
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机构
南京市六合区实验小学
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出处
《新校园(中旬刊)》
2016年第8期18-18,共1页
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文摘
本文分析了小学德育教学主题活动的不足,提出了小学德育主题活动系列化的步骤:一是调研阶段,二是设计阶段。学生在参加德育教学过程中,能够更好地接受教学内容,提高自我认知,从而整合、优化教学资源。
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关键词
小学德育
主题活动系列化
现状分析
步骤
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分类号
G621
[文化科学—教育学]
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题名班级主题活动系列化设计方略
- 2
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作者
张莉
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机构
广东省深圳市南山区太子湾学校
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出处
《中小学班主任》
2022年第21期41-43,共3页
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文摘
本文指出设计班级主题系列化活动的重要性,并提出班级主题活动系列化设计的方法策略:一是符合德育目标的活动主题,二是体现生活特征的活动内容,三是建构完善的活动评价体系。适应学生的思维发展水平、心理需求,依据德育教学发展的各项需求,利用现有资源与条件,科学有效、逐层设计系列主题活动,促进学生提升,推动德育发展。
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关键词
主题活动系列化
设计
发展
育人目标
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名基于核心素养的数学思维活动的系列化设计研究
- 3
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作者
冯玲
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机构
安徽省淮南市教研室
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出处
《教育参考》
2020年第1期88-94,共7页
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文摘
文章以“等腰三角形”性质的教学为载体,以课程标准为理论依据,探索如何设计系列数学思维活动,落实数学学科核心素养,研究有效地提升学生的数学核心素养的策略。
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关键词
数学核心素养
系列化数学思维活动
教学设计
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Keywords
Mathematics Key Competence
Serialized Mathematical Thinking Activities
Isosceles Triangle
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名引领农民进书屋策论
被引量:1
- 4
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作者
杨智慧
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机构
中共黑龙江省委党校
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出处
《学术交流》
CSSCI
北大核心
2012年第1期187-191,共5页
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基金
黑龙江省2010年度哲学社会科学规划专项项目<新农村建设中农村书屋后续发展对策研究>的阶段性成果(10D086)
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文摘
农家书屋建成后,后续发展的任务将更加艰巨,有的地方屋空书闲,作用打折。这一瓶颈必须突破。具体举措为:开展阅读演讲、书刊朗读、知识竞赛、读书征文、时事点评、信息发布、书屋讲座等系列化活动,点燃农民的阅读欲望;通过地方媒体开办专栏、权威媒体强势引领、深度报道担当主力、网络媒体广为利用等立体化宣传,助推农民阅读浪潮;实行藏书内容扼要导读、提供网络阅读条件与方法、严格书屋开放服务管理、强化设备配置完善功能、开展屋际资源协作共享、整合其他资源综合利用等多样化服务,搭建农民阅读阶梯。
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关键词
农家书屋
活动系列化
宣传立体化
服务多样化
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Keywords
farmhouse reading room
a series of activities
propaganda in an all - round way
variety in service
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分类号
G252.0
[文化科学—图书馆学]
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题名农安县电影系列化教育活动走向成熟
- 5
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作者
王耀辉
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机构
农安县文体局
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出处
《中国电影市场》
2003年第7期22-23,共2页
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关键词
吉林
农安县
电影系列化教育活动
农村
电影市场
中小学
影片内容
服务质量
德育
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分类号
J909.2
[艺术—电影电视艺术]
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题名浅谈高中德育教育工作的实效性
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作者
李燕
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机构
重庆市杨家坪中学
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出处
《东西南北(教育)》
2018年第20期175-175,共1页
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文摘
要加强思想品德教育,对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养;强调德育在各学科教育环节的渗透,改进教育教学方法,注重实践环节,增强思想品德教育的针对性和实效性。
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关键词
德育主题
活动系列化
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分类号
B222.1
[哲学宗教—中国哲学]
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题名校园文化建设摭谈
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作者
张如坤
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机构
东山县樟塘中心小学
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出处
《教师博览(下旬刊)》
2013年第12期15-15,共1页
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文摘
校园文化是推动和提升学校办学水平的重要载体。构建校园文化可以从完善制度文化、营造健康的文化氛围和积极向上的校风、开展系列化的校园文化活动等方面着手。
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关键词
制度文化
文化氛围
校风
系列化活动
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分类号
G621
[文化科学—教育学]
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题名主题情境视域下的议题式教学构建
被引量:2
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作者
王守其
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机构
江苏省淮安市淮海中学
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出处
《思想政治课教学》
北大核心
2020年第6期16-18,共3页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“核心素养视野下高中政治活动型学科课程建构研究”(立项编号:C-c/2018/02/69)的研究成果。
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文摘
主题情境式教学与议题式教学有共通之处,它们的实施都离不开情境、问题和活动。在"永恒的民族精神"一课教学中,从主题问题议题化、主题情境议境化、活动任务系列化三个层面,通过自主学习、合作学习、探究学习,实现主题情境视域的有效议题教学构建,切实提升学生的学科核心素养。
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关键词
主题情境
问题议题化
情境议境化
活动系列化
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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