指向实践创新的艺术与科技融合活动设计——以“给植物挂牌”为例

教学三年级综合实践活动课程“给植物挂牌”时,笔者借鉴基于真实情境的项目学习SEED课程模式(段立群于2019年在《跨学科课程的20个创意设计》一书中提出)展开教学实践,取得了良好效果。SEED即Scene(情境)、Experience(体验)、Exploration(探究)和Design(设计)。这种课程模式适用于艺术与科技融合的综合实践活动。

小学体育跨学科融合学习活动的实践研究

跨学科融合学习活动不同于传统单一的学科学习活动,跨学科融合学习活动可整合多学科知识、技能和方法等,促进学生在本学科领域的发展。为此,基于小学体育教学视角,剖析跨学科融合学习内涵和实践意义,以发展人文素养、助力思维发展、改善课堂氛围、改革体育教学、传递体育精神为目的,制订关于体育和语文、数学、音乐、信息技术、道德与法治学科的跨学科融合学习活动实践策略,以期提升小学体育育人效果,促进学生体育技能水平与体育核心素养的同步提升。

“活动—融合”模式下基于场馆的德育主题活动设计与实践

“活动—融合”模式,是“五育融合”的重要教育模式之一。在德育主题活动的设计与实施过程中,充分运用校外场馆的教育资源,使社会实践与学科育人有机结合,活动塑人、实践育人,通过研究性学习的基本途径与方法,推进“五育融合”。最终目的是将研学与自身、社会的现实发展联系起来,培育学生的学科素养与综合能力,树立正确的思想道德与价值观。

园艺疗法应用于小学“心理+”融合活动的实践探究

儿童天生就喜欢与植物为伴,喜欢与大自然为伍。为此,学校可将园艺疗法融入小学心理健康教育活动中,根据不同年级学生的心理发展特点及各学科教学内容,进行“心理+”学科的融合活动探索。实践证明,多学科融合的园艺活动,能提升学生对自我的认识,使学生学会关爱他人、关爱生命,保持乐观、积极、充满希望的生命态度,实现多元发展。

信息技术与教学活动的融合:历史透视和未来展望

信息技术与教学活动融合的视角正由媒体论及中介论走向关系论。信息技术与教学活动融合的历史脉络可划分为以语言扩展为主的诠释阶段、以认知融合为主的背景阶段、以经验延伸为主的具身阶段和以拟人化思维为主的它异阶段。智能时代信息技术的"类人"特性越来越明显,将助推信息技术由进入教学走向自适应教学,基于生命视角开启信息技术与教学活动的生态式融合,以互利共生促进信息技术与教学活动融合实现整体和谐,从而有效适应未来教育智慧育人之需。

以活动为载体,让实践绽放精彩

素质教育思想下,教师要培养学生的综合能力,让学生在学习的过程中获得知识技能、掌握过程方法,并形成正确的情感态度与价值观。小学综合实践活动课程是国家规定的小学必修课之一,构建以活动为载体的实践课程,能让学生在活动中获得真实体验,并提高其实践能力。

特奥融合活动中志愿者能力感和自尊对服务满意度的影响

特殊奥林匹克融合活动是智障人群增进健康、融入社会的重要途径,特奥融合活动的志愿者需具备比普通志愿者更强的服务能力和更良好的心理素质。为了解志愿者工作能力感和自尊对于特奥志愿服务满意度的影响,对180名参加特奥融合学校计划的志愿者进行了问卷调查,并以文献分析、访谈和参与式观察等研究方法佐证研究结果。分析结果表明志愿者的能力感和自尊对于他们的工作满意度有正向预测作用。结果还表明自尊对能力感和工作满意度之间的相关起到了部分中介的作用,基于此,本文最后对特奥志愿者招募,培训,管理和研究提出了建议。

运用陶行知生活教育理论开展幼儿科艺融合活动

科艺融合活动,既是—种形式上的融合,更是一种理念上的融合,其内涵就是"科"和"艺"相互依存、融会贯通。幼儿的教育离不开生活,幼儿的教育需要生活。将陶行知先生的理论与实践教育相结合,与科艺融合活动相结合,实现幼儿科艺融合教育的生活化,使科艺融合教育不再枯燥无味,让其真正"活"起来,促使幼儿快乐学习。

基于红色文化与小学语文活动的有效融合途径探究

红色文化是中国共产党领导全国人民在革命、建设和改革的过程中,逐渐形成的先进文化,它代表着中国革命精神的精华,体现了中国共产党在长期革命斗争中形成的思想文化体系。红色文化与小学语文活动的有效融合,可以帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。文章首先分析了红色文化与小学语文活动融合的意义,接着阐述了红色文化与小学语文活动融合存在的问题,最后从确立红色文化教育目标、设置红色文化教育内容、构建红色文化教育体系、组织红色文化教育活动四个方面,探讨了红色文化与小学语文教学有效融合的策略,以供参考。

论综合实践活动指定领域融合设计与实施

综合实践活动指定领域融合设计与实施,要重组四大指定领域,将其整合成一个相互联系、彼此渗透的有机整体。这有助于走出学科化设计与实施误区,增强综合实践活动育人功能,提高资源利用水平,回归综合实践活动课程属性。综合实践活动指定领域融合设计与实施的关键是设计融合项目。

园家融合教育启蒙幼儿审美能力实践活动

幼儿园是许多人人生第一个驿站。其一生的“三观”、审美倾向、审美兴趣、审美能力将从幼儿园开始得到启蒙并影响终生。 幼教教师的职责是在幼儿园这个平台在作好幼儿教育大纲要求的基础上作好“园家联结工作”。园家教育的目的是通过“园家融合”, 集聚园家力量,启蒙宝宝对世界的认知和宝宝最初的审美意识,培育宝宝的审美感受和审美趣味,为未来启蒙宝宝正确的人生价值观 奠定基础。

学前融合活动促进特殊儿童社会性发展的个案研究

选取一名唐氏综合征儿童进行社会性发展个案研究。研究发现,通过融合运动,该唐氏儿童的社交技能有所提高,大动作更加协调,身体的平衡性和灵活性有所提高,能与普班个别儿童建立固定的玩伴关系。

内容与活动的融合——浅析高中思想政治课的议题式教学

《普通高中思想政治课程标准(2020年修订版)》(以下简称课程标准)将高中思想政治定性为提高学生核心素养的综合性、活动型课程,而议题式教学模式是此次高中思想政治课程标准修订过程中的闪光点。高中思想政治教师要想充分发挥议题式教学模式的作用,需将高中思想政治学科内容与课堂实践活动紧密结合。文章拟尝试结合现有研究和实践对议题式教学过程中学科内容和教学活动的融合做初步探索。

我国特殊奥林匹克融合活动开展历程、问题与展望

为了更好的关注和推动特奥融合活动的发展,采用文献资料法、逻辑分析法对我国特殊奥林匹克融合活动的开展历程进行梳理,以时间节点划分阶段,发现其中存在的几点问题:社会影响力较小、教育功能较少、社会整体意识较低、组织模式较固定等。基于存在问题提出几点发展策略:开发设计新的战略项目、与公民教育接轨、加强宣传、整合社会资源等。

融合体育活动对智障儿童社会适应能力的影响

智障儿童在中国的数量十分庞大,帮助智障儿童提高社会适应能力对个人、社会、国家来说都是一件意义重大的事情。智障儿童的智力问题虽然无法经过后天的努力有较大的提高,但是智障儿童的社会适应能力却可以通过后天的合理锻炼得到发展。因为,融合体育活动是让智障儿童与其融合伙伴一起进行体育活动,能让他们与更多人接触,提高他们人际交往能力,同时可以在体育活动中得到锻炼。所以,融合体育活动对智障儿童社会适应能力的影响是十分重大的,本文将对此进行分析阐释。

融合体育活动中残障学生自我效能感的提升策略研究

研究依据班杜拉的自我效能感理论和残障学生的身心发展特点,将残障学生自我效能感降低的原因分为容易取得失败经验、难以获得替代性经验、缺少有效言语劝说、情绪与生理状态不稳定、情景条件不完善五种,在分析原因的基础上构建由学校、教师、同伴三方组成的融合体育活动支持网络,学校层面丰富赛事组织模式、强化专业师资队伍;教师层面遵循通用设计原则、开展多方合作教学;同伴层面普及残障群体知识、组成体育志愿小组,从而达到显著提高残障学生自我效能感的效果。

中西部地区残健体育融合活动实效与不足

为了考察残健体育融合活动在中西部地区开展的实际效用,进一步发展中西部残健融合包容性社会氛围,使用问卷调查、访谈法、实地考察了近三年13场大型特奥融合活动.结果表明:1)中西部残疾青少年对体育融合活动总体表现出喜爱的态度,活动和社交的能力相对不足,残健之间长期伙伴关系的维持将是未来最主要的挑战;2)融合伙伴在大型体育融合活动中情意表现得到显著提升,在伙伴角色定位和伙伴自我效能感方面有待培育和提高;3)残健融合体育活动使社会和校园的包容性氛围得到了显著的改善,有助于减少霸凌、侮辱性语言的使用.最终得出结论 中西部残健体育融合活动的开展处于初级阶段,活动在改善残健融合状况以及社会包容性氛围方面具有一定的实效.活动效果受限的原因主要包含我国的特殊教育体制、中西部学生相对较弱的能力水平、伙伴关系的认识不足和活动组织专业化程度较低.

中职特教主题融合活动的设计与实践

本文分析了中职学校特教班开展主题融合活动的缘起与特色,对基于校本资源的融合活动主题与形式设计进行了探讨,并结合实践经验,阐述了中职特教主题融合活动的一般组织程序、活动参与者的组织管理以及相关注意事项,希望为中职学校的特殊教育同行提供借鉴和参考.

"三自一体"的户外融合活动--青岛高新区实验幼儿园

“关注自然,关注社会,回归生活,主动成长。”作为省级游戏活动实验园,青岛高新区实验幼儿园从“自然、自在、自立”入手,分析园所场地特点,挖掘周边有效资源,丰富创新游戏材料,拓展整合游戏项目,开创了“三自一体”的户外融合特色活动。