基于新课标的活动表现评价在化学项目式学习中的构成与设计

化学项目式学习的理念是使项目任务的问题与化学核心知识的学习应用相互结合、相互支撑,引导学生在完成任务的同时,掌握化学核心知识,发展化学核心认识,提升学科关键能力,增进科学态度和情感认知,形成学科核心素养。依据新课标制订表现评价工具“评价量表-任务单-观测量表”,可以很好地实现教学评一体化,且保持教学方向的正确性,更有利于教师的“教”和学生的“学”;设计评价模型的同时需要厘清评价实施过程中评价主体、评价方式等要素,这样更有利于改善教学实施过程中活动流于形式的不足,有利于学生厘清学习目标和要达到的程度,从而实现基于标准的学科核心素养的学习。

开展化学实验活动表现评价的尝试

化学实验活动表现评价对于提高中学化学实验教学质量，全面落实培养学生科学素养的目标，具有其他实验评价方式不可替代的特殊作用。目前国内外对于化学实验活动表现评价的研究比较匮乏，本文对构建新课程背景下的化学实验活动表现评价指标及其应用进行了探讨。

用活动表现评价深化学生对分子和原子概念的认识

活动表现评价是通过学生在一个真实的活动情境中的行为表现，对学生在知识、技能、过程、方法、情感、态度及价值观等方面的水平做出评判的评价方法。在“分子和原子”教学过程中，依据教学目标运用实验探究、模型分析或图示表达等多种活动表现评价方法，深化学生对分子原子概念的认识。

中学化学教学中活动表现评价的实施策略

活动表现评价作为一种不同于以往传统评价方法的新型评价方法,为全面了解学生的科学素养的发展水平提供了有效的途径。在化学教学中如何实施活动表现评价是当前迫切需要解决的问题。本文将活动表现评价的实施过程分为 3个阶段,具体讨论了每一阶段的实施方案,并结合案例给予详细的说明。

将活动表现评价引入工科实验教学

实验教学中传统的评价方式多以量化评价为主,只关注学生的学习结果,这样的评价方式不利于学生综合素质和职业能力的发展。因此,工科实验教学评价中要量化评价与质性评价相结合,将活动表现评价引入实验教学,在关注学生学习结果的同时也关注学生的学习过程,构建科学、全面的评价体系。

化学探究实验教学中活动表现评价探讨

化学探究实验活动是转变学生学习方式,落实新课程理念的有效教学手段,活动表现性评价是落实新的评价观的有效形式,化学探究实验教学中开展活动表现评价不仅必要而且可能,介绍了一则教学案例。

高师院校《中学化学实验研究》课程活动表现评价研究

在实验评定中,如何评价学生实际操作和解决问题的能力是现代教育面临的课题,为此新课改倡导真实性评价。通过对高师院校《中学化学实验研究》课程进行分析,从科学探究的角度,依据提出问题、猜想假设、制定计划、收集数据、进行实验、反思与交流、表达交流等要素对《中学化学实验研究》课程评价进行改革,构建了《中学化学实验研究》课程活动表现评价体系,通过实际测评,得出其评价标准明确,评分客观,方式灵活和评价结果有效的结论。

新课程化学实验活动表现评价的研究与实践

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养学生科学素养的目标，具有其他课程内容和形式不可替代的作用。化学新课程的化学实验在地位、功能、内容以及敦与学的方式等方面都发生了较大的变化，而化学实验的改革离不开化学实验教学评价理念的更新、评价内容的发展以及评价方式的转变。因此，笔者认为．化学实验教学评价改革是整个化学实验教学改革的关键。

化学课堂教学中的活动表现评价

化学新课程改革以学生的发展为本，倡导探究学习和合作学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与学习过程。逐步培养学生的多种能力。

初中化学探究活动表现评价

何为活动表现评价？《化学课程标准》给出了明确诠释：“活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。”

例谈活动表现评价的运用

义务教育化学新课程要求提高学生科学素养，多元化的课程目标和新的评价理论呼唤新型的评价策略和多样化的评价方法。纸笔测验这种常用的评价方式，应根据课改的需要作出相应的改进．评价方法的选择和运用要以评价内容和目的不同需要，综合使用多种评价方法。这样才能适应和满足评价学生在科学素养的不同程度上的进步与发展的不同需要，以及学生不同的学习风格，展示学生的能力水平不同。

澳大利亚高中化学教学中的活动表现评价——以维多利亚州为例

活动表现评价是澳大利亚维多利亚州高中化学课程评价中的重要组成部分。它依据发展性评价理念，注重对学生在学习活动中表现出的科学道德、探究能力、知识应用能力以及交流能力的评价。其评价目标明确、评定细则详细、方案具体、操作性强，对学生科学素养及探究能力的养成有很强的指导作用，有效引导高中化学教学向关注学生全面发展，形成探究能力的方向发展。

高中信息技术课程表现性评价活动支持系统的研究

在《信息技术》新课程标准实施过程中,许多教师对如何进行表现性评价感到疑惑。如何发挥计算机辅助测评技术的优势,构建高中信息技术课程表现性评价活动支持系统,帮助教师开展有效的表现性评价活动成了急需解决的问题。本文根据表现性评价的流程,分析了计算机支持系统在评价过程中所发挥的作用,在此基础上设计开发了表现性评价活动支持系统。

实验探究活动表现评价初探——以“探究影响通电螺线管磁性强弱的因素”为例

活动表现评价作为一种不同于以往传统评价方法的新型的评价方法，它既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果，融评价与学习为一体，在活动中培养学生的综合能力和科学素养，充分体现立足过程、促进发展的新课程评价理念。科学探究既是学习的方式，也是学习的内容和目标，对探究性学习的评价，应侧重考查学生在探究活动中的实际表现。因此，活动表现评价在探究性学习中能够发挥更为重要的作用。本文以浙教版初中科学（八年级下）“影响通电螺线管磁性强弱的因素”这一实验探究活动为例，探讨活动表现评价的具体实施方案。