幼儿园游戏活动观察与记录——从游戏故事中发现儿童

对于幼儿阶段的孩子来说,游戏是幼儿园必不可少的活动之一,与幼儿年龄特点及心理需求相符合。作为幼儿教师,应正确认识幼儿园游戏的应用价值,并通过游戏开展促进幼儿的全面发展。现阶段,幼儿教育工作已然成为社会各界的关注重点,因此教师应充分发挥幼儿园游戏活动的积极作用。基于此,本文对幼儿园游戏活动进行观察与记录,在不断实践、探索中创新文化与课程建设路径。

幼儿园新手与专家型教师活动观察记录的比较

本研究选取新手与专家型教师各3名,采用内容分析法对新手与专家型教师的活动观察记录进行分析,结果发现新手与专家型教师的文本在"外在—内在""教师—幼儿""单一—多样""表面—深刻""指令性词汇—建议性词汇"等方面存在差异,并讨论了新手与专家型教师的活动观察文本在指向性、概括性和弹性上的具体表现。

幼儿体力活动水平:基于幼儿身体活动观察记录系统的评估

中高强度的体力活动与幼儿身体素质相关显著,幼儿园应保障幼儿每天有足够的中高强度体力活动。本研究运用幼儿身体活动观察记录系统,在广东省54所幼儿园开展幼儿体力活动水平调查。结果发现,幼儿的体力活动水平整体较低,久坐行为频率高,中高强度活动频率低。不同活动类型和不同等级幼儿园在体力活动水平上差异显著,具体表现为:在平均体力活动水平方面,自由游戏与早操显著高于体育游戏,省一级、办园级显著高于市一级;在久坐行为频率方面,自由游戏显著低于早操和体育游戏,省一级显著低于市一级;在中高强度活动频率上,自由游戏显著高于体育游戏和早操,省一级显著高于市一级。幼师比偏高,生均活动面积和生均器材数量偏少,教师对户外活动中的运动安全和常规格外关注,专注于游戏情境创设,对运动量和强度关注太少,编制的早操活动结构不合理、基本体操不科学,是幼儿体力活动水平整体不高、幼儿在教师组织实施的体育游戏与早操中的体力活动水平反不如户外自由游戏的重要原因。为提高幼儿在园体力活动水平,幼儿园应合理分配户外活动类型比例,增加户外自由游戏时间;相关部门应提升教师体育素养,加强对幼儿园户外活动的专业评价与监督。

经历观察活动,发展空间观念——《从前面、右面和上面观察物体》教学与思考

“观察物体”这一板块的内容,对学生的素养要求较高,教学时需要循序渐进,从低年级开始就打好基础。教学《从前面、右面和上面观察物体》,可组织丰富的观察活动,使学生在观察生活实物、观察模型、想象观察结果的递进中,逐步积累观察经验,发展空间观念。

借助观察活动提升学生思维能力

通过设计与实施一个经典的科学活动“观察与思考——一支蜡烛的实验室”,阐述学生在教师的引导下,从明确观察目的、拟定观察计划等方面,培养学生全面观察的技能。通过观察强化学生三个方面的思维能力,增强观察意识,培养其科学探究的品质,进一步激发学生对自然现象的好奇心和求知欲,让学生通过亲身体验获取宝贵经验,同时在科学实验观察和思考的过程中,增强识别问题、分析问题和解决问题的能力,旨在培养他们尊重事实、严谨求真敢于质疑的科学精神与素养。

趣味实验观察活动设计

在当前的教育背景下,趣味实验观察活动设计在小学科学课堂上显得尤为重要。本文深入分析了趣味实验观察活动在小学科学教育中的作用,并探讨了如何通过精心设计这些活动来激发学生的学习兴趣,进而提升他们的科学探究能力。结合具体实例,本文提出了融入生活元素、创设故事情境、设置挑战性任务、引入竞赛合作以及利用多媒体辅助等具体策略。实施这些设计策略能够使小学科学课堂更加生动有趣,为学生的科学素养全面发展提供有力支持。

小学科学观察活动的设计与思考

本文阐述观察活动在小学科学学习中的作用,提出小学科学观察活动设计原则,并结合小学科学观察活动设计实例,对小学科学观察活动的评价内容、方法,结果应用和注意事项进行了叙述,旨在为小学科学观察活动教学提供参考借鉴,激发学生探究意识、培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展。

依托“区域角”提高学生长周期观察活动参与率

长周期观察活动是小学科学实践性活动的重要组成部分,在科学教材中的分布很广,但在实际教学中存在学生参与率低的问题,其原因在材料不足、兴趣不浓、耐心不够、缺乏指导等方面。利用“区域角”进行长周期观察活动,采用提供活动材料、设定活动目标、重视活动记录、加强活动指导、进行过程评价、开展成果展示等策略,可以有效提高学生参与率。本研究运用实验对照手段,通过对问卷调查和知识能力测试的数据进行分析,表明利用“区域角”进行长周期观察活动,学生的参与率明显提高。

从学生视角设计观察活动

本文通过分析当前基于学生视角的观察中存在的一些问题,积极寻求在教学设计和实施过程中的改进。力求从巧用学习单、明确观察目的和观察方法、确定观察顺序方面,引导学生掌握科学观察的要领,进而通过设疑激趣来深化学生的观察过程。利用小学生渴望表达自己、获得他人赞同的心理特点,设计学生喜欢的记录评价方式来巩固最后的观察结果,提高科学观察的实效性。

主题型活动教学的有效性观察

主题型活动教学是活动教学模式的一种样态,主题型活动教学的有效性离不开"主题活动"的有效设计、组织与实施。"活动"是活动教学的核心元素和基本形式,对主题型活动教学的活动设计、活动组织、活动效能等方面进行有效性观察,有助于剖析"活动"教学的"基因",较为"科学"地发挥"活动"在教学中的作用。

从一次课堂观察活动说开去……

一提到“听课”老师们一定不觉得陌生，耳熟能详，感觉极为亲切；可我如果说开展了一次课堂观察活动，也许大家都觉得这个名词很新鲜。很少接触过。最近，我校就组织了这样一次特殊的听课活动——课堂观察。

初中英语优质课导入活动观察研究

初中英语的学习是在小学学习阶段基础上,认识了基本的字母组合、英语语序、基本单词、简单组合之后展开的深入研究学习。在初中英语的学习当中要格外注意的是教师教学方法的掌握,教师适当地更换教学方式能起到引人注目的效果,激发学生的学习情趣,调动课堂氛围,本文将重点观察研究初中英语优质课导入活动,希望有所参考。

小班科学活动 观察西红杮

设计意图 观察是幼儿认识事物最主要的方法。皮亚杰认为．学前儿童科学教育的重要价值在于对儿童观察能力的训练。近期，我班正在进行“好吃的食物”主题活动，幼儿对一些常见的蔬菜和水果有了初步的经验。如何抓住契机，调动幼儿已有生活经验．让幼儿在生动有趣的观察活动中进一步激发观察的兴趣，帮助其整合并提升经验和认识．从而发展其运用多种感官感知事物特征的能力。我们选择了幼儿熟悉且喜欢的西红柿作为观察物，设计了此次观察活动。

从课堂观察走向实效教研——开展课堂观察活动的收获与反思

随着信息技术教育的发展与成熟,信息技术课堂教学从传授技能为主转变为培养信息素养为主。信息技术教师也逐渐地从兼职走向专职、从业余走向专业、从稚嫩走向成熟。接下来,信息技术教师队伍整体素质的进一步提高成为一个重要课题,摆在我们每一个教研人员的面前。

基于地理实践力培养的高中地理观察活动设计--以“校园植被观察”为例

新课改倡导学生运用所学知识和地理工具,在真实环境下,通过考察、实验、调查等方式获取地理信息,探索和尝试解决实际问题。文章以人教版高中地理必修第一册第五章第一节“植被”为例,以校园植被观察为主题,结合校园植被资源设计不同难度的校园植被观察任务,进而落实学生地理实践力的培养。

幼儿园不同年龄班观察类科学教育活动的目标分析

观察类科学教育活动是幼儿园基本的、具有普遍性的科学教育活动。幼儿园不同年龄班观察类科学教育活动的目标存在较为明显的区别。其中,小班旨在培养幼儿按顺序进行多感官观察的方法与习惯,中班旨在帮助幼儿综合运用多种感官发展其观察能力,而大班旨在培养幼儿主动观察的习惯,并在解决问题的过程中发展观察能力。明确这些区别,有助于广大幼儿园教师更准确地把握幼儿的最近发展区,从而更好地设计与开展观察类科学教育活动。

农村小学作文教学中如何增强观察活动效果

生活经验是作文表达的源头,而有效组织观察活动是学生获取生活经验的重要手段。文章从精研学生熟知的素材环境、创新组织策略、教会学生科学的观察方法三个方面入手,讨论了增强观察活动效果的有效途径。

小学科学开展中长周期观察活动的策略

《科学课程标准》中明确指出，学生的科学学习不能仅仅局限在课堂上，大自然是培养学生科学素质的最佳场所。中长周期观察活动的实施为学生走近大自然、将课堂教学延伸到课外提供了很好的切人点和落脚点。在多年的教学实践中，