基于微信平台初中化学课外活动设计实践研究

随着信息技术的不断发展,数字化平台已经成为教育教学中不可或缺的一部分。特别是在初中化学教学领域,利用数字化平台开展课外活动不仅能够丰富学生的学习体验,还能显著提升他们的学习兴趣和能力。以微信平台为例,其在初中化学课外活动中的应用,为学生提供了丰富的学习资源和便捷的沟通方式,有效激发了学生的学习热情和探究精神。本文也将以此为例,深入探讨基于微信平台初中化学课外活动的设计与实践。

科学教育专业《小学综合实践活动设计》课程改革

本文针对《小学综合实践活动设计》课程的教学现状,通过对《中小学综合实践活动课程指导纲要》的深入解读,分析了传统教学模式的局限性,强调了教师角色转型和能力提升、教学团队建设、学生主体性发挥以及教学方法与模式革新的重要性。文章提出,通过“内培外引”策略加强教学团队建设,提升教师的综合能力,同时引导学生转变观念,强化实践训练,以项目教学和案例分析为载体,结合线上线下混合式学习,构建模块化教学体系,实现理论与实践的深度融合。实践表明,这些改革措施有效提升了师范生的实践设计能力,增强了课程教学的实效性,为小学综合实践活动指导教师的培养提供了参考和借鉴。

核心素养视域下的初中地理学科实践活动设计

新课标背景下,核心素养成为初中地理学科教学设计的出发点和落脚点,重视初中地理实践活动设计,对于学生核心素养的培养具有重要意义。在实际教学中,教师可以遵循合作性、实效性等要求创设实践教学活动并优化教学实施过程。本文以培养和提升学生核心素养为目标,以初中地理实践活动为教学设计的落脚点,浅谈核心素养视域下初中地理学科实践活动探究的积极意义、设计要求和有效策略,旨在响应新课标背景的育人要求。

基于项目式学习的初中化学跨学科实践活动设计研究——以“制作简易供氧器”为例

“科学探究与实践”是《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出的核心素养之一,这充分体现了“做中学”的教育理念。将跨学科实践活动与项目式学习相融合开展教学是新课程实施的重要发展方向之一。以“制作简易供氧器”为例,明确跨学科实践活动的育人价值,明确项目活动内容,设计项目活动过程,为一线教师开展跨学科实践活动教学提供借鉴。

STEM教育视角下的创造性劳动实践活动设计研究

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是造就全人的唯一方法。信息时代的来临和智能技术的发展促使劳动形态发生变化,劳动被赋予全新内涵。为适应劳动的新形态和新内涵,劳动教育必须立足于时代特质,在技术发展中突破创新,摆脱过去劳动教育形成的思维定式,开展创造性劳动教育,以培养适应信息社会发展的创造性劳动力。以创造性思维四阶段模型为理论基础探索创造性劳动的发生机制,可知创造性劳动与STEM教育的发生机制存在高度一致性,二者都是通过一个科学化的过程培养创造力等素养。因此,以相对较成熟的STEM教育为研究视角,以创造性思维发展四阶段模型为理论依据,构建创造性劳动实践活动模型并进行案例设计,旨在探索顺应信息时代发展的创新型劳动教育,为信息社会发展培养创造型人才。

浅析小学音乐欣赏课的实践活动设计

在我国基础教育课程体系中,音乐欣赏课是培养学生音乐审美能力、提高学生音乐素养的重要途径,实践性是其基本性质之一。在音乐欣赏课中融入实践活动,可以有效增强学生的主体参与意识、强化学生的音乐审美判断、深化学生的音乐情感体验。教师应在教学过程中遵循实践性原则,鼓励学生积极参与实践活动,及时接收学生的反馈信息,合理调整教学节奏,引导学生在实践过程中感悟音乐之美,提高音乐鉴赏能力。

大学生思政教育实践活动设计与开展分析

思政教育实践活动是高校贯彻落实立德树人根本的重要举措,在当代大学生人才培养期间,高校需科学设计并开展思政教育实践活动。基于此,本文首先简单阐述了设计与开展大学生思政教育实践活动的意义,从“大思政”的多元整合角度出发分析大学生思政教育实践活动的设计思路,进一步从四史教育、红色文化、社会实践、志愿服务以及心理教育五个方面提出大学生思政教育实践活动的开展策略,以供参考借鉴。

高职学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学改革的思考与探索

当前,最受幼儿园欢迎的是"反思性实践型"人才。高职院校的课程教学改革也应以培养学生的教学实践能力、反思审查能力、运用理论解决实际问题的能力为重点。《幼儿园教育活动设计与实践》作为高职学前教育专业的核心课程,必须贯彻全程实践理念,在教学内容、方法模式等方面进行改革,培养学生的教学设计与实践技能。

“小学科学综合实践活动设计”课程思政的教学途径

本文研究了小学科学教育专业核心课程“小学科学综合实践活动设计”的课程思政教学途径,探讨了实施课程思政的目标、内容及途径,梳理了该课程在实施课程思政的基本架构与方式,为“小学科学综合实践活动设计”课程中开展课程思政提供参考,为高校课程思政建设提供新的思路。

小学综合实践活动设计课程考试改革的探索

考试是课程教学过程的一个重要环节,具有"指挥棒"的作用。建立以任务为主线,以学生为主体,强调过程体验、合作学习与综合运用的课程教学模式,切实将"教"与"学"有机地统一结合起来,有效解决学生学习本课程目标不明确、积极性不高、枯燥无味的问题。同时改变重知识、轻能力,重记忆、轻创新,重理论、轻操作的考核评价方式,建立能真实全面地考核出学生掌握和综合运用所学知识解决问题的能力的考核方式。

初中英语大单元课程活动设计的实践探索

学生是不同的个体,因此学生的学习水平和学习状况也各不相同。突出学生主体性的大单元教学是当前教学中最受关注的教学模式之一。在中学英语教学中,教师应该把英语的核心能力与大单元的教学相结合,以提高英语教学质量,提高学生的综合素质。为此,在教学中中学英语教师必须改革教学方式,更新教学理念,把英语的核心能力和英语大单元的设计有机地结合在一起,为英语的教学开辟出一片广阔的天地。基于此,本文针对目前我国中学英语大单元的教学设计中存在的问题,提出了相应的教学活动设计对策。

购物小能手——小学中年级段数学实践活动设计与评析

活动目的1.从购物实践中提出并解决简单的数学问题,培养学生的比较意识、合作意识、择优意识、实践意识,进而学会学习,学会生活。2.让学生体验解决问题策略的多样性,培养学生的发散思维和创新品质。3.培养学生合理支配金钱、勤俭节约、乐于向社会献爱心的优秀品质。

统计的初步认识——小学中年级数学实践活动课设计

基本理念1.有意义的数学学习,必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上;2.学生的数学学习内容,应该是现实的、有趣的、富有挑战性的;3.动手实践、自主探索与合作交流。

测高问题的实践与解决——小学六年级数学实践活动课设计

一、活动目的要求1.通过实践活动,使学生能够运用正比例有关知识解决测高问题,加深理解相关的数学知识;让学生在活动中经历观察、操作、推理等实践活动,培养学生实践能力。2.学会与他人合作交流,增进运用数学解决简单实际问题的信心;获得积极的数学学习情感,感受数学在日常生活中的作用。3.培养学生实事求是的态度,获得一些研究问题的方法和经验,发展思维能力。二。

我去上学走多远——小学中年级数学实践活动课设计与评析

活动目的1.让学生通过测量、计算、估算和查阅资料等方法得出自己上学行走的路程;学会多种渠道获取、处理信息,多种方法思考和解决实际问题的能力。2.让学生在小组合作中培养合作能力和创新精神。3.让学生在实践活动中,感受数学与现实生活的密切联系,从而增强实践意识,激发学习数学的兴趣。

基于地理核心素养培养的课外实践活动设计——以广州市黄埔古港课外实践活动设计为例

2014年起,我国基础教育课程改革进入了新阶段,明确了核心素养的培养目标。地理课外实践活动的开展,能有效地促进学生核心素养的培养。本文基于地理核心素养培养的目的,以广州市黄埔古港课外实践活动设计为例,从实践地点选择、活动目标设计、知识与能力链接、实施过程设计和评价指标制定五个方面进行地理野外实践活动的开发设计。

积累操作经验 体悟变化规律——《我们认识的数》实践活动课设计及分析

数学是一门让人变得聪慧的学科，通过数学学习应当让学生积累基本的数学活动经验，应在数学活动过程中发展学生的数学思维。以下将通过一年级《我们认识的数》这一实践活动课来阐述。

学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实践》课程理实一体化教学模式的构建

理实一体化教学模式是一种集“教、学、做”于一体的新型课程教学模式,该模式在具体实施中能够有效激发学生的学习兴趣,促进学生专业综合能力的可持续发展。这一模式与高校学前教育专业本科《幼儿园教育活动设计与实践》课程特点及培养目标高度契合,能够应用于该课程的教育教学实践当中。本文在具体的教育实践经验基础之上,以提高学前教育专业本科学生的职业教育教学能力为基本导向,以课程教学模式的改革为切入点,从课程教学目标设定、教学内容重组、教学模式构建、教学实施改革、教学评价优化五个方面,对学前教育专业本科《幼儿园教育活动设计与实践》课程进行了理实一体化教学模式的构建探索与研究。

核心素养背景下综合实践活动课程设计:价值体察与实践路径

学科课程与综合实践活动课程是学校课程的两种主要类型。核心素养背景下"知识逻辑"的学科课程面临困境,致使儿童生活意义剥离,忽略了儿童发展的情感要素和生命完整性。综合实践活动课程在价值取向、内在特征、目标结构和运行逻辑等四个核心素养本位的课程存在同质性。综合实践活动课程设计存在于"知识本位—素养本位"和"线性稳定—非线性开放""外在课程—内在课程"的三个维度,其发展路径可化为结构性设计、建构性设计、主体性设计三个递进模型。