项目教学法在学前专业活动设计课程中的运用

幼儿园教育活动设计课程,是学前教育专业的核心课程,通过对课程的学习,学前教育学生可以获取基本的理论和教育实践中的事实等知识,更重要的是培养学生迅速、正确地获取相关的教育理论信息,能在一定的正确的教育观的指导下,依照教育目标,选择教育内容,在分析和处理教材的基础上将目标转换成一个个生动具体的教育活动,并能组织实施和分析评价,因此教学方法的运用直接关系到能否实现其目标。项目教学法能充分体现学生自主、合作、探究的学习方式,激发学生对学习活动设计课的兴趣,实现培养应用型人才的目标。

幼儿园音乐教育与活动设计课程的构建策略——以湖南民族职业学院内地西藏幼师班为例

幼儿园音乐教育与活动设计课程主要培养学生对幼儿园音乐教育活动的设计与实施能力,能很好地解决内地西藏幼师班这种特殊办学模式所面临的学习困境。师范院校可通过教学方法多元化,理论与实际相结合;教学形式多元化,学校与园所相结合;教学内容多元化,汉藏文化相融合;教师团队多元化,增强教师的综合教学能力等措施,有效实施幼儿园音乐教育与活动设计课程,满足西藏学前教育对幼儿教师的要求以及西藏幼师班学生自身发展的需要。

高职学前教育专业幼儿园主题活动设计课程的实践教学探究

文章以西安职业技术学院为例,从优化课程理念、成立主题活动课程工作室、编写教材、加强校内外实践教学基地建设、指导学生创新创业实践等方面对高职学前教育专业幼儿园主题活动设计课程的实践教学进行探究。

中职学前教育专业技能大赛与专业课程融合的实践研究——以幼儿园活动设计课程为例

本文以幼儿园活动设计课程为例,论述中职学前教育专业技能大赛与专业课程融合的意义,分析中职学前教育专业学生应具备的专业技能,提出创新教材编写、构建幼儿园和学校双向互动的实践合作教学模式、以多元化评价为主优化实践教学评价、建立校企共赢机制等措施,促进学前教育专业技能大赛与专业课程教学融合,实现以赛促教、以赛促学,培养学生的专业综合能力。

新形势下学前教育专业实践教学体系的构建——评《全实践理念下学前教育专业活动设计类课程教学研究》

全实践理念下学前教育专业活动设计类课程将学前教育的基本原理、方法和策略融入具体活动设计实践中,促使学生在亲历活动设计与实施的过程中实现从知识学习到技能转化的深度对接,从而有效提升学生的教学实践能力。深入探索全实践理念下学前教育专业活动设计类课程的教学路径与方法是培养具备扎实专业素养和卓越实践能力的高素质学前教育人才的重要途径。

应用型本科高校学前教育专业活动设计类课程教学改革

活动设计能力是幼儿教师对教育活动诸要素进行整体规划与具体安排以形成活动计划与方案的能力,是应用型、高水平幼教人才的岗位素质要求之一。以学前教育专业活动设计类课程教学改革为例,分析应用型学前教育本科生活动设计能力培养上普遍存在的培养目标模糊、课程设置对活动设计能力实现程度较低、活动设计类课程的教学方式传统僵化等问题,探讨解决问题的策略,以期提升学前教育专业的人才培养质量。

面向计算思维发展的中学人工智能课程活动设计

人工智能课程是面向中学生开展人工智能科普的教育,对培养中学生计算思维有着较高的实践价值。然而,在中小学实际教学中,面向计算思维发展的人工智能课程活动设计的相关探索较少。研究认为:可以借鉴基于计算思维的学习方式提升学生的思维能力、通过创设真实的生活情境激发学生的学习动机、实施增值性多元评价培养学生的高阶思维。在此基础上提出具体的实施建议:从校园文化、人工智能课程素养、平台工具、解决实际生活问题几方面入手,搭建人工智能课程活动环境,构建人工智能课程活动主题,设计人工智能课程活动内容,以期为培养学生的计算思维提供新的路径。

学前教育专业幼儿园活动设计类课程的教学策略研究

幼儿园活动设计课程是学前教育专业的必修课程之一,兼具理论性和实践性特点,不仅可以增加学生的专业基础理论知识,更重要的可以锻炼学生的专业技能和职业能力,促进学生综合能力的提升,使其在将来就业中更快速的融入到幼儿园工作中去,强化其社会适应性,满足当代幼儿园人才需求。本文主要对学前教育专业幼儿园活动设计课程的教学问题进行分析,提出科学合理的教学策略,旨在进一步提高学前教育专业学生的综合素养,为学前教育事业的可持续发展输送更多高素质人才。

“三全育人”视域下“幼儿园活动设计与指导”课程思政实施策略

文章首先对“幼儿园活动设计与指导”课程进行了简介,然后提出了“三全育人”视域下“幼儿园活动设计与指导”课程思政实施策略,包括构建课程思政团队,推进全员育人;加强课程设计,科学规划全过程育人;加强机制建设,积极促进全方位育人。

高校计算机技能类课程的微课程活动设计与制作

近年来随着微课程的兴起,高校相继开展了基于微课程的改革实验与教学创新的活动,然而微课程在高校计算机技能类课程中的应用还仅仅处于起步阶段.论文在紧密结合微课程特点的基础上,以Authorware课件平台为支撑,设计制作基于微课程的学习活动,以期使学生更有效地掌握计算机操作技能.

资格证考试背景下的高职学前教育课程改革研究——以《幼儿园活动设计》课程为例

基于资格证考试背景,以《幼儿园活动设计》课程为例,本文从人才培养方案、专业课程设置、课程教学方式等方面进行高职学前教育课程创新改革研究,归纳总结问题,并结合实际给出对策,帮助在校学生能够接受系统的学前教育专业的基本理论知识与专业技能教育,形成端正的学前教育理念、科学的学前教育方法以及健全的学前教育品德与素养,为社会输出合格的幼儿园教师。

基于翻转课堂教学模式的高职“幼儿园活动设计与指导(语言)”课程考核方式改革

文章首先分析了高职“幼儿园活动设计与指导(语言)”课程考核现状,然后论述了基于翻转课堂教学模式的高职“幼儿园活动设计与指导(语言)”课程考核方式改革的策略和方案,最后对基于翻转课堂教学模式的高职“幼儿园活动设计与指导(语言)”课程考核方式改革进行了反思。

核心素养背景下综合实践活动课程设计:价值体察与实践路径

学科课程与综合实践活动课程是学校课程的两种主要类型。核心素养背景下"知识逻辑"的学科课程面临困境,致使儿童生活意义剥离,忽略了儿童发展的情感要素和生命完整性。综合实践活动课程在价值取向、内在特征、目标结构和运行逻辑等四个核心素养本位的课程存在同质性。综合实践活动课程设计存在于"知识本位—素养本位"和"线性稳定—非线性开放""外在课程—内在课程"的三个维度,其发展路径可化为结构性设计、建构性设计、主体性设计三个递进模型。

高专学前教育专业“幼儿园活动设计”类课程实践教学体系的构建策略——以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例

"幼儿园活动设计"类课程是高专学前教育专业的主干课程,是培养学生教育教学实践能力的核心课程,本文以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例,从优化课程理念,创新教材编写,改进教法、学法,创新模拟教学形式,尝试科研小组,加强校外见实习指导,打造"双师型"教师团队,加强校内外实习实训基地建设和完善实践教学的管理、考核及评价等几个方面,探讨了构建学前教育专业"幼儿园活动设计"类课程实践教学体系策略。

基于实践取向的幼儿园教育活动设计类课程改革研究——以豫章师范学院学前系为例

幼儿园教育活动设计类课程是学前教育专业的核心课程。但在改革与发展过程中,该类课程在实践教学、师资队伍、学生学习方面还存在一系列的问题。豫章师范学院学前系在进行该类课程改革时,从师资队伍建设、课堂教学模式革新、整体实践教学体系建构等方面入手,保证课程改革的推进与深入,取得良好效果。

以赛促学视域下学前教育专业活动设计类课程改革路径探究——以高职院校《幼儿园教育活动设计与实施》课程为例

职业教育是以就业为导向,培养技能型人才的高等教育。职业教育的大力发展凸显出了人才培养从知识传授向技能培养的大转变。学前教育专业的活动设计类课程是落实师范生技能培养的重要环节,目前这类课程教学的实践取向意识不强,技能导向不明显,课程实施过程中存在诸多问题。本研究拟从“以赛促学”视角入手,探讨学前教育专业活动设计类课程教学改革的路径,并提出具体改革举措,以促进学前教育专业学生专业意识和实践教学能力的提升。

关于中职“幼儿园活动设计与组织”课程实践性教学模式的研究

“幼儿园活动设计与组织”作为近几年中职学前教育专业课改所衍生出来的一门新型课程,是专业必修课,对培育学生职业素养,提高学生职业能力有着极为重要的推动作用。对此,本文立足于中职“幼儿园活动设计与组织”课程教学实际,从产学结合、整合课内外资源、注重实训基地建设、校企紧密合作四个方面探讨如何开展课程实践教学,以期能够培育出更多适应现代幼儿教育事业需求的高素质人才。

中职学前教育专业幼儿园活动设计类课程“三维情境·三重角色·三方评价”教学模式探究与实践

幼儿园活动设计类课程是指学前教育专业开设的幼儿园五大领域的课程。本文以湖南省衡阳幼儿师范学校（以下简称＂我校＂）幼儿园活动设计类课程的实践探索为中心,以中职教学特色为参照,努力形成具有中职特色的幼儿园活动设计类课程新的教学模式。

学前教育专业教育活动设计类课程反思——以黑龙江生态工程职业学院学前教育专业为例

高职“幼儿园活动设计与指导”课程是学前教育专业必修课程,也是一门教学方法课,在学生的知识体系构建、职业资格证书考取、顶岗实习与就业中都起到重要作用。然而当下很多职业学院学前教育专业活动设计类课程在课程教学内容、课程组织形式、五大领域融合方面都存在课程问题。通过分析发现,以上常见问题产生的原因与社会环境、师资力量、课程体系密切相关,应通过转变课程建设思想、调整课程内容模块、进一步丰富课堂组织形式等方法加以解决。

在《幼儿活动设计》课程教学中实施研究性学习

本文首先概述了研究性学习的基本理论,接着分析了《幼儿活动设计》课程实施研究性学习应有的理念和采用的具体类型,最后提出了《幼儿活动设计》课程实施研究性学习过程中的成功点、存在问题和改进方向、途径。