构建学分制条件下第二课堂活动课程体系的思考

本文在认真分析高校第二课堂活动课程体系现状的基础上,提出构建学分制条件下第二课堂活动课程体系,应积极贯彻“以学生为本,以激励为主”的教育理念,重点遵循导向性、个性化和可操作性三大原则,以实施基本学分和创新学分为主线,由选修的培训课程体系和必修的活动课程体系两大模块构成的系统化的第二课堂活动课程体系。

地方本科师范院校应用型人才培养教师教育实践活动课程体系的构建

地方本科院校在面临优化自身结构,培养应用型人才转型发展背景下,重新直面本身具有的"师范性"和"应用性"特点成为了客观要求。教师教育实践活动课程体系,是地方本科师范院校落实人才培养目标的师范性、应用性、实践性特点的具体内容,但长期以来一直未受到应有重视,更难加以落实。本文旨在探讨地方本科师范院校教师教育实践活动课程体系的构建以及实施的相关问题。

学校综合实践活动课程体系的建构(下)

《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确提出：＂综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施。＂综合实践活动课程是在新课程改革中产生的新型课程,由于国家没有规定统一的课程内容,大多数学校选择了自主开发课程。

构建校本活动课程体系的思考

校本活动课程是学校教育活动的重要组成部分，是学校实现对教育本真的回归、挖掘学生潜能、促进学生多元化发展、促进青少年素质全面提升的必由之路。

教育扶贫背景下“金龙鱼”活动课程体系的构建与实践——基于“潜能德育”视角

在国家精准扶贫攻坚战的背景下,江苏省扬州旅游商贸学校积极寻求教育扶贫的适合路径,牵头创办了“金龙鱼烹饪班”扶贫教育项目。针对“金龙鱼”学子的特殊学情及存在的客观问题,在“潜能德育”育人理念的指导下,学校构建了“金龙鱼”活动课程体系,通过技能出彩、道德讲堂、温情节日、志愿实践等为主要类别的课程活动实践,取得了显著的育人成效,为职教扶贫之活动育人提供了江苏样板。

基于学生核心素养的校外活动课程体系构建--以北京市朝阳区青少年活动中心为例

随着以培养学生核心素养为引领的教育改革的深入推进,校外教育从场所建设向内涵发展的转化是新时期校外教育发展的必然。其中,构建活动课程体系成为校外教育持续发展的核心性工作之一。从育人目标体系、内容体系、实施策略与机制、评价体系等四个方面,通过宏观层面的顶层设计、中观层面的活动项目建设、微观层面的活动课程设计与实施,进行基于学生核心素养的活动课程体系构建,能够形成具有较好整体育人效能的校外活动课程体系。

构建农村活动课程体系 全面提高学生素质

“我家的孩子越来越爱惜粮食，热爱劳动，关心他人了……”；“我家的孩子更加聪明了，不仅爱动脑，而且爱动手，好几件小玩意儿，做得蛮像，还挺有创意的……”；“我家的孩子皮肤虽黑了些，但脸蛋总是红扑扑的，不挑食，饭量大了……”；“我家的孩子的审美情趣提高了，不仅图画画得很有生活趣味；而且作文也写得有血有肉……”经常在街头巷尾或家长学校听到上述种种议论，真令我感到欣慰和自豪。孩子们的种种变化充分证明：以学生的发展为本，因地制宜，立足实践，走“农、科、教一体化教育”之路，对学生道德品质、文化知识、劳动技能、身体心理等素质的全面提高，对学生科技、创新意识的培养，创造潜能的开发具有积极意义。

STEM教育理念下小学综合实践活动课程体系研发探究

一、STEM教育素养及特征STEM教育理论中的“S”代表科学,“T”代表技术;“E”代表工程,“M”代表数学。其中科学主要是指引导学生认识世界、了解自然界中的客观规律。技术与工程则是在引导学生认识世界、认识自然的基础上进行世界的改造与自然的改造,使学生能够在尊重自然规律的基础上运用技术与工程来利用自然。而数学则是教师引导学生掌握的一项技术与工程学科的基础性工具。

建构活动课程体系 促进学校内涵发展——鞍山市新华街小学发展规划

在对学校现状进行科学论证的基础上,我们将新华街小学发展目标规划为：以活动课程牵动学校发展为主线,用校园文化活动传递感恩、尊师、责任、文明、创新的理念,在实现学生发展目标的同时,促进教师发展,打造特色学校。

兴趣导向的阶梯式财经素养活动课程体系建构实例

针对少年儿童财经素养的培育,北京市宣武少年宫“少年财经学堂”项目组通过深入研究、论证和实践探索,按照完成财经活动的难易程度,关注学生兴趣的生长性,针对不同年龄段的学生,设计不同类型的财经阅读活动,开设不同内容的财经学习课堂,组织不同层次的实践活动,形成“感知-学习-实践”阶梯式财经教育活动课程体系,使学生能够在趣味活动中系统学习财经知识,为财经教育提供了可实施的活动内容。

英语主题多元活动课程体系建设

一、总体目标通过开展多元化英语教学活动,使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,发展学生的英语学科素养,形成能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学习外语不仅可以获得一种交流工具,而且能够促进人的全面发展。培养具有独立思考和批判思维能力的学生,即“有思想”的人。二、课程体系英语多元活动课程体系的五种课型:主题词汇课、主题听说课、主题阅读课、主题写作课、主题展示课。课内活动:单词学期集中、单词单元集中;听力训练、口语交际;单篇精读、群文略读;主题读写、主题写作;构建导图,自创试题、主题综合实践活动。

主题单元活动课程体系的探索与实践

设置主题单元活动课程。我们将国家课程劳动技术教育、综合与实践、美术课程的部分内容与地方课程《大兴——我的家》整合后进行校本化实施，形成了更为高效的课程体系——主题单元活动课程。例如，“小纸屋”这个主题单元课程体系，涉及了《美术》教材的第七册、第八册，《劳动》教材三年级上册、四年级上下册，《综合实践》第四册，《大兴——我的家》下册。

论高校德育活动课程体系建构原则

德育活动课程是一种新的教育理念,是今后高校德育课程改革和发展的新方向。德育课程体系的建构必须从高校德育活动课程的宗旨和特点出发,在建构的过程中应坚持学生主体性原则、学生兴趣性原则、回归生活原则、课程意识原则、突出育德性原则等。

发掘育人的综合、融通之美——“花文化”综合实践活动课程体系的构建与实施

由学校文化特色向综合实践活动课程体系“转身”重庆市渝北区花园小学校建校于20世纪90年代初,地处城郊接合部的鲜花种植区,花文化资源丰富。花文化是种花、养花实践活动和记录、品鉴花卉等精神活动的智慧结晶。由于多数学生为农转非家庭子女或进城务工人员子女,家长大多是花农,他们虽然种花卖花,但只是以花谋生,家庭教育观念落后。

高中实践活动类课程体系的架构和实施

如何以研究性学习为突破口，探索学生创新精神和实践能力培育的课程路径？如何发挥传统科技创新教育的优势，打造以创新实践为主要特征的综合实践活动课程体系？本期的聚焦浙江省两所高中综合实践活动课程学科基地的课程探索和实践。

“3310”活动德育课程体系的建构与实践

"3310"活动德育课程体系从课程的角度设计规划德育活动的目标和内容,优化德育课程结构,整合德育课程内容,开辟活动德育运行的路径。在实施过程中学校探索出以特色活动为载体的德育实践新模式,完善多元化德育评价机制,从而丰富德育课程体系实施的整体育人机制,进一步提高全体学生的公民道德水准。

四维立体课程体系:着眼未来育人才

杜威曾提出＂教育即生活＂＂学校即社会＂;陶行知先生也曾提出＂教育即生活＂＂社会即学校＂。这些远见卓识的教育主张对现今的教育,特别是综合实践活动课程有着重大的现实指导意义。据此,我校从学生的学习和生活领域出发,形成了班级、年级、校级、社会四维立体的综合实践活动课程体系,力求通过丰富的活动体验、实践经验、让学生逐步在活动中发展,在发展中不断成长。

以“好玩”为驱动的综合实践活动课程设计与实施——中国科学院附属玉泉小学的实践与探索

中国科学院附属玉泉小学通过五年的尝试和探索，尝试建构以“好玩”为驱动的综合实践活动课程体系（以下简称“好玩课程”），努力实现真正把学习和成长的权力交给学生，让学生全面、深度地学习，综合成长。

活动课程筑就幸福家园 黄河文化美在返璞归真

教育家乌申斯基曾说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”我校德育工作围绕“构筑幸福学习生活，追求幸福教育人生”办学理念，致力于提高学生的幸福感受，形成最具幸福感的校园、最具幸福感的学生群体，努力构建充满着幸福，更传递着幸福的活动课程体系。

构建乡村学校少年宫活动体系,助力学生综合素养提升

乡村学校少年宫作为少年儿童的好去处、素质教育的好载体、同学交流的好平台、师生沟通的好场所、家长放心的好地方,已成为未成年人思想道德建设的实事工程和响亮品牌。我校以《有效发挥乡村学校少年宫作用的研究》课题研究为有效抓手,构建了以经典诵读、腰鼓、舞蹈、合唱、书法、绘画、跳绳、足球为主打品牌的一套具有学校特色的活动课程体系,切实加强和改进学校的素质教育工作。