让复习课“活”起来——在活动课程模式下的小学数学低段复习课设计

长期以来,复习课难以逃脱“乏味、无趣”的标签,教师对复习课的感觉就是难上。在这样的背景下,本文基于活动课程模式的小学数学低段复习课教学研究出发,以本所学校低段的班级学生为研究对象,调查发现:在传统课程模式与活动课程模式的教学中,学生对活动课程模式的复习课更感兴趣,参与性更好一些。在这样的结果下,对活动课程模式的复习课提出适用范围和设计思路的建议。

学校图书馆活动课程模式研究

图书馆用户知识教育既是图书馆读者工作的重要内容,也是基础教育领域重要的课程要件。为了适应课程改革不断深化的需要,努力拓展校本课程资源,我们将《学校图书馆活动课程的体系建构与研究》作为一项专门的课题进行研究。本文试图对该课程基本模式进行比较全面的探究,力求为课程实现提供理论规范上的保证。

3+2学生德育课程活动评价模式时效性与方法途径研究

随着我国学生的思想观念和行为意识的不断改变,行为德育面临着许多新的形势和挑战。文章从提高学生的道德认知能力和道德行为实践能力研究入手,以素质能力评价学生为总体要求,围绕如何有效增强行为德育时效性采取多元性、多样性、综合性的动态评价方式。以德育课程内容为依托,提高新时期学生思想道德水平,整合德育各要素,完善社会道德体系。

活动式社区教育课程教学模式的构建与实践——以常州市为例

活动式社区教育课程教学模式是实施社区教育课程的一种新型教学模式。这种教学模式以其开放性、动态性、沉浸性、理解性和同步性等五大特质,促使社区学习者能够在社区教育课堂中"走近""走进"再"走心"。基于常州多年教学实践发现,可通过遵循活动式社区教育课程教学模式的一般流程,实现更多地区的辐射推广,增大社区教育课程的社会效能。

关于活动式社区教育课程教学模式实践现状的分析与思考——基于常州市的调查研究

活动式社区教育课程教学模式的成功构建与广泛推广,是推动社区教育课程建设工作朝创新、多元方向发展的重要力量,是提升社区教育课程实施质量的重要途径。通过对江苏省常州市活动式社区教育课程教学模式实践现状的调查,分析当前存在的主要问题,提出可从聚焦模式,明确内涵,完善制度,搭建平台和抓住关键等方面来促进这种教学模式的构建与推广。

职业院校“文明创建活动课程化”实践与思考

职业院校普遍重视"校园文化"的建设,"文明创建活动"是"校园文化"的建设的重要途径,如何发挥校园文化的德育功能,避免校园文化建设误区,同时凸现"职业"特性,实施文明创建"课程化"有待教育工作者在构建校园文化的过程中进行深入地研究。