基于高职“工匠精神”新旧迭代的活态课程构建研究

对于高职教学课程而言,必须打破传统的强调以"生产好的产品"为主的课程模式,传统填鸭式与权威式教育模式导致学生思维固化,创新能力弱。高职教育应以培养学生洞察消费者心理,能为客户"提供更好产品和服务"的课程模式。因此,高职教育必须创新专业课程,重新定义当今社会与环境所提倡的"工匠精神",构建基于用户心理变化的活态课程,培养学生动态、连续、敏感度高、随时关注用户心理变化的活态思维。

体验经济背景下活态课程实施保障机制研究

在高职产教融合式教学背景下,需要将体验经济背景融入专业教学中来,使学生在增进产业岗位能力植根性的同时,也能以体验经济的核心理念塑造自身的经济行为。文章以五年制高职家纺设计专业的教学模式创新为切入点,探讨了融入体验经济核心理念的课程教学新模式。保障机制建设可沿着:增强校企合作机制的灵活性、提高职院多部门的协调力度、正视学生设计团队利益诉求等三个方面展开。

体验经济背景下五年制高职家纺设计专业活态课程评价

体验经济要求用户在使用产品的同时,可享受某种体验或者实现生活中的某种期望。基于该理念,家纺设计等服务类专业的教学模式发生重大变化,活态课程成为体验经济背景下五年制高职家纺设计专业课程发展的主要方向。文章在阐述体验经济背景对高职家纺设计专业影响的基础上,就家纺设计专业活态课程的内涵及作用展开分析,同时提出体验经济背景下五年制高职家纺设计专业活态课程评价的策略,期望能进一步提升高职家纺设计专业活态课程的建设质量,继而实现高素质家纺设计人才的有效培养。

全息·融合·迭代:基于核心素养培养的学习变革——中职“信息技术”课程教学的思考

2020年的特殊环境导致线上教学的盛行,这就迫使每一位教育者进行诸多思考,如何让核心素养在课堂中生长。该文以中职“信息技术”课程为例,提出了“全息•融合•迭代”的教学主张,寻找核心素养落地的力量,进行学习变革。