多元化教学在超声引导下经皮肝穿刺活检教学中的应用价值分析

探究多元化教学在超声引导下经皮肝穿刺活检教学中的应用价值。方法 将2022年3月至2024年3月我院的70例实习医生,随机分为观察组、对照组,各35例。对照组、观察组分别实施常规活检教学、多元化活检教学。结果 在实习医生对教学工作的满意度方面,观察组为94.28%,对照组为77.14%,观察组明显高于对照组,有统计学意义(P<0.05);在实践与理论能力改善情况方面,观察组实践能力、理论能力分别为(95.34±2.24)分、(96.23±2.46)分,观察组明显高于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论 实施多元化活检教学在行活检教学的实习医生中,可以增加实习医生的教育体验和实践机会,促进团队合作与交流,提供个性化的教学方法,同时注重及时反馈与持续改进,提升实习医生对教学工作的满意度,增强其专业发展动力和工作积极性,并且可以使实习医生在接受教育的同时,提升实践与理论能力,更好地将理论知识转化为实际操作能力,为未来的临床实践和专业发展奠定更为坚实的基础。值得参考。

基于产教融合的商科“活”案例教学模式

新时代大学生的情感与行为特征对既有教育理念和教学模式提出了诸多挑战,基于产教融合开展商科案例教学模式探索是在课堂上“讲好中国故事”的一个前沿教学课题。在分析新时代大学生情感与行为特征、产教融合机会与挑战的基础上,提出并定义“活”案例的概念,探讨商科“活”案例教学模式创新。研究及教学检验成果表明:区别于书本的教学案例,“活”案例指教师实地研究的企业案例;区别于组织学生的企业参访,“活”案例教学模式是以企业正在开展的管理实践为内容的教学活动过程,包括构建“活”案例教学的一系列课堂教学设计、实施、方法与评估;基于产教融合的商科“活”案例教学模式是适应数字经济时代大学生对课堂教学创新需求的一种新的教学模式尝试。

人体解剖学活体教学的探究

活体教学法是通过触摸辨认骨性、肌性标志并划出内脏器官、神经、血管等的体表投影线，由表及里，以达到“透”过体表“看”内脏的目的，提高学生对人体解剖结构的感性认识。

解剖学活体体表标志的实验教学研究与探索

为了探讨活体教学法对临床医学学生辨识体表标志的影响,随机选取丽水学院2015级临床医学专业两个班共80名学生为调查对象,其中一个班为实验组,另一个班为对照组,每组各40名学生,两组均参加辨识体表标志的考核。考核后统计两组学生考核的平均成绩,并进行独立样本t检验。结果表明,辨识体表标志的考核成绩,实验组高于对照组,并有显著性差异(P<0.05)。采用活体教学法有利于临床医学专业学生辨识体表标志。

运动解剖学教学中活体教学法的应用研究

活体教学法是指在活体上认识人体结构,通过触摸辨认骨性、肌性标志,并划出内脏器官、神经、血管等的体表投影线,由表及里,以达到"透"过体表"看"内脏的目的,提高学生对人体解剖结构的感性认识的一种教学方法。活体教学法应用于运动解剖学教学中,既能培养学生分析问题和解决问题的能力,又能有效克服教学内容与实际脱节的弊病。文章通过文献资料法和逻辑分析法,结合运动解剖学知识,综述活体教学法在运动解剖学教学中的应用,并针对其不足提出可行性建议,为活体教学法更好的应用于教学作以理论参考。

活体教学法在人体解剖学教学中应用的体会

活体教学法是通过触摸辨认骨性、肌性标志并划出内脏器官、神经、血管等的体表投影线，由表及里，以达到“透”过体表“看”内脏的目的。它可使学生对人体解剖结构有深刻的感性认识，培养学习兴趣，调动学生积极性，提高学习效率，加强记忆，提高教学效果，同时又能让学生学以致用，为学习临床医学打好基础。但也存在与传统观念相矛盾、有一些标志不易确定及课堂上有一些部位敏感不便示范等问题，但可通过改变观念、活体观察法、播放音像教材及相关课件等途径来克服。

活体教学法在护理实用人体学实验教学中的应用

目的研究活体教学法在护理实用人体学中的应用价值。方法随机选择2010级的护理专业2个班级作为研究对象,其中护理9班作为实验组,采用活体教学法;护理6班作为对照组,采用传统教学法。比较实验组和对照组的实验报告评分和实验考核评价。结果实验组的实验报告评分好于对照组,差异具有统计学意义(χ2=8.34,P<0.05);实验组实验考核评分高于对照组,并且差异具有统计学意义(t=2.17,P<0.05)。结论活体教学法能够有效的提高护理实用人体学的教学效果,提高学生学习的积极性。

解剖学活体教学对护生静脉输液术的影响

目的:分析解剖学活体教学方式对护生掌握静脉输液术的影响。方法:从学校护理专业二年级班级中随机抽取两个班级进行研究,分为实验班和对照班,对照班仅采取静脉输液术示范教学,实验班在对照班的基础上事先采取解剖学活体教学。观察并比较两个班级的静脉输液术课程考核成绩。结果:对学生的静脉输液术课程进行考核,实验班的平均成绩为(79.9±10.6)分,对照班为(71.5±9.3)分,实验班的课程考核成绩更加优秀。结论:解剖学活体教学方式能够激发学生的兴趣和动手能力,使学生掌握专业的解剖学知识,不断巩固基本护理操作能力,从而提高静脉输液术的成功率。

人体解剖学活体教学与医学教学

传统的教学方法不能将解剖学的学习形成可持续化过程，在解剖学知识的应用方面缺乏实践性，在强调以学生为主体的教学活动中缺乏全面性。如果在人体解剖学教学中深入广泛地开展活体教学法，则有利于学生更扎实、确切地掌握人体解剖学知识。

活体教学法在运动解剖学实验教学中的应用

活体教学法用于运动解剖学,既可激发学生学习兴趣,增强记忆效果,培养学生分析问题和解决问题的能力,又可有效克服教学内容和实际脱节的弊病,值得推广应用。

解剖实验教学中活体教学法的应用研究

目的探讨在医学高职高专解剖实验教学中实施活体教学的优点、不足及改进措施和创新,为改革解剖实验教学模式提供新思路。方法分析解剖实验教学中应用活体教学法的优点、不足及改进措施和创新点。结果医学高职高专解剖实验教学中开展活体教学既有许多优点,也存在某些不足,并需在实践中不断改革创新。结论将活体教学与某些传统教学方法相配合,相互取长补短,充分利用活体教学法的优势并不断加以改革创新,才能实现较理想的教学效果。

解剖学活体教学对护生静脉输液术的影响

目的了解解剖学活体教学对护生静脉输液术的影响。方法随机抽取许昌卫生学校二年级(2009级)护理专业4个班共300名学生为实验对象,其中两个班为实验组,两个班为对照组,实验组与对照组各150人。实验组在静脉输液术实验课示教前配以活体演示相关体表标志,而后示教静脉输液术,对照组直接示教静脉输液术,统计两组护生静脉输液术考核平均成绩并进行t检验。结果实验组成绩高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。结论实施解剖学活体教学有利于提高护生静脉输液术考核成绩和操作技能。

汉剧戏服结构工艺及活态化数字教学研究

汉剧戏服作为湖北省非物质文化遗产—汉绣的承载体,艺术价值较高。随着时代的发展,汉剧戏服的发展陷入了困境,关于汉剧戏服结构工艺的研究更是寥寥无几。文章以汉剧戏服为研究对象,对服装形制的结构工艺特点进行深入研究,并将其开发为一门具有楚文化与非遗特色的数字课程,活态化地传授给学生,为传承汉剧艺术添砖加瓦。

解剖学活体教学对护生学习鼻饲术的影响

目的了解解剖学活体教学对护生鼻饲术的影响。方法随机抽取许昌卫生学校二年级(2009级)护理专业4个班共300名学生为实验对象,其中两个班为实验组,两个班为对照组,实验组与对照组各150名学生。实验组在鼻饲术实验课示教前配以活体演示相关体表标志,而后示教鼻饲术,对照组直接示教鼻饲术,计算两组鼻饲术考核平均成绩并进行比较。结果实验组成绩高于对照组,差异有显著性(t=2.75,P<0.05)。结论解剖学活体教学有利于提高中职护生鼻饲术实验成绩和操作技能。

解剖学活体教学对护生掌握生命体征测量术的影响

目的了解解剖学活体教学对护生掌握生命体征测量术的影响。方法随机抽取许昌卫生学校二年级(2009级)护理专业4个班共300名学生为实验对象,其中两个班为实验组,另两个班为对照组,两组各150名学生。实验组在生命体征测量术实验课示教前配以活体演示相关体表标志,而后示教生命体征测量术;对照组直接示教生命体征测量术。计算两组学生生命体征测量术考核平均成绩,进行t检验。结果血压测量术成绩,实验组学生高于对照组,差异有显著性(t=2.1 9,P<0.0 5);脉搏测量术成绩,实验组学生高于对照组,差异有显著性(t=1.8 4,P<0.0 5);体温、呼吸测量术成绩,实验组学生略高于对照组,但差异无显著性(t=0.78,P>0.0 5)。结论解剖学活体教学有利于护生在生命体征测量实验中掌握血压测量术、脉搏测量术。

汉剧戏服活态化教学浅析

在当今社会,非遗文化独特的“口传心授”传承模式导致汉剧戏服在数字化发展的社会变革中面临着服装制作工艺失传的风险,因此,数字化保护成为汉剧戏服活态传承的新路径。让非遗文化走进校园与艺术类学科建设相结合,利用高校人才聚集优势,让数字科技融入教学与创作中,形成非遗文化“学、研、产”三位一体的教学模式,为汉剧戏服活态化传承探索道路。

苏北民间美术在高校的活态立体传承探索——基于徐州工程学院的“非遗”通识选修课教学实践

随着"非遗"进校园的观念普及,在更高层次的非遗保护传承需求下,对基础条件更好的高校学生群体做好非遗人才培养,有益于非遗文化自觉与文化主体性的形成。徐州工程学院"非遗"通识选修课——苏北民间美术课程与徐州剪纸课程的长期开设,分别从理论与实践层面对学生展开"非遗"民间美术项目教学探索,从非物质文化观念、非遗审美教育、非遗技能体验及拓展创新等多方面提升"非遗"进校园的水平与质量,为苏北民间美术在高校的活态立体传承积累了实践经验。

活体教学在人体寄生虫实验教学中的应用

为了提高学生学习积极性及解决实验教学过程中的各种问题,我们实施了人体寄生虫学实验教学改革,引入活体教学模式。几年来,活体教学取得了可喜的成绩:使实验教学更贴近于临床寄生虫病的诊断、提高了学生的学习积极性和动手能力、有效解决了实验教学中标本不足的难题、锻炼了教师队伍。