现代汉语中字母词的活用现象

字母词在汉语中的大量出现已经引起了学者们的广泛关注,有关字母词的使用规范等问题也是学界讨论的热点。文本以《人民日报》和《南方周末》等中文媒体为主要语料来源,对常见外文字母词在现代汉语中的使用情况作出考察。字母词在现代语言生活中使用逐渐普遍,且存在词类活用、语义泛化、二次缩略等现象,应在顺应语言发展规律的前提下加以规范。

例谈初中文言文名词活用现象

古代汉语中名词用作状语、名词用作动词是词类活用现象中的一个重要类型，同时是中学文言文教学中的一个重要环节，也是中考涉及的一个考点。怎样判断一个词在句子中是否已经活用成另一类词呢？究竟如何才能够准确地掌握和识别这一特殊的语法现象呢？本文试通过分析两者的基本特征和判断标准，并结合课本及中考中的一些典型例句进行分析，让名词活用现象能有明确的判断标准，将有利于学生解决实际学习中的问题。

浅析shall和will的活用现象

本文通过对英语将来时态的基本用法的阐述具体地分析并总结了将来时态的活用现象及其常被误用的原因，并进一步阐明了作者对语法研究的基本观点。

古汉语中词类活用现象浅析

名词用作动词是古汉语词类活用的一种，但并非特别普遍。本文旨在通过研究名词用作动词时的特殊条件，并借鉴“义之相近”的方法，将名词动用与名动兼类词区别开来，从理论上提高对词类活用的认识，以便于高中语文古汉语的教学。

浅谈成语的活用现象

成语作为一种约定成俗的语言,以其形体的短小精悍、语言的言简意赅,深受人们的喜爱,无论是在人们的口语交际中,还是在书面语言环境中,充分显现出它无以伦比的旺盛的生命力,正因为成语从其灵活多变的特点驰聘于语言交际天地,因此,随着社会、语言的不断丰富和发展,其活用的现象就益加活跃了。

成语中的词类活用现象摭谈

成语是从古代汉语中沿习下来的．因其结构的稳固性和定型性，所以仍保留着古代汉语的痕迹．在用词方面往往不同于现代汉语．特别是某些实词临时改变基本用法，充当了别的词类，从而使词语的意义发生了一定的变化。成语中的词类活用现象比较多．

现代汉语之词类活用现象例析——以高中现代文课文为例展开解说

在实际运用上，现代汉语里能活用的词类主要集中在名词、形容词、动词三大类词汇意义明确和语法功能显著的实词中。

文言文词类活用现象解析

在古汉语中，某个词属于哪一类词通常是比较固定的。但是，在一定的语言环境中，按照一定的语言习惯，某些词会失去它原来所属词类的意义和功能，而临时充当另一类词，这种现象就叫词类活用。

如何讲解古汉语中的词类活用现象

纵观整个高中语文教学，文言文既是重点又是难点，教师难教，学生难学。而文言文在考试中又占有一定的比例，学生极易丢分。要学好文言文，基础是关键，文言文基础知识包括重点词语（实词和虚词）、词类活用、特殊句式三个方面。学生对这三个方面的学习往往存在较大问题。下面，笔者就“词类活用”这一知识点教学上的体会作一介绍，以供参考。

古代汉语词类活用的几个问题

在古代汉语中,词类活用是一种普遍的现象。正确认识它,对我们阅读古籍,特别是理解汉语语法都有重要的意义。

“牛”的活用

“牛”是一个名词，在鲁迅的作品《风马牛》中就活用成了动词：“偏来‘牛’一下子的”。随着生肖纪年的推广宣传，牛年，如“牛气冲天”（套用成语“怒气冲天”）等，“牛”的活用现象广泛运用。请看例子：

怎样识别古汉语中的名词活用

在古代汉语中，常有名词活用现象。名词活用，一般有四种情况：其一，名词用如一般动词。如：

谈谈古汉语的词类活用

有这样一句话：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。“老”和“幼”原本是形容词，但在此分别被用作动词和名词，第一个“老”是动词“尊敬、敬爱”之意，后两个“老”是名词“老人”：同样，第一个“幼”是动词“爱护”，后两个“幼”是名词“幼儿、小孩”。这就是古汉语中的词类活用现象。1898年，马建忠在《马氏文通》中对汉语的词类系统进行构建，开创了汉语词类系统研究的先河。1922年陈承泽的《国文法草创》提出了“词类活用”的理论，此理论在以后的古汉语语法研究中被普遍接受，从实际情况看，古汉语词类活用现象相当不少，我们应有一个明确的认识，能区分出哪些是词类活用现象，哪些不是，以便更好地处理学习中出现的各种问题。

古汉语词类活用与修辞

古汉语中词类活用现象较为普遍，它是修辞所带来的直接后果。一、就词的分类来说，汉语语法史表明：汉语词类的区分是逐渐明确的。在先秦人们对汉语词类的语法作用的认识并不怎么明确，没有词性的概念。

摭谈成语中的词类活用

成语是一种约定俗成、使用频率较高的固定词组。大都渊源于古代。故其中很多字词保留了古汉语的活用现象．即此类词在某种语境中可作彼类词使用．具有彼类词的语法特点。这在词类活用现象基本上消失了的现代汉语中。委实特殊。兹就成语中词类活用情况试作简单分析、归纳。

巧解文言文词类活用

在古代汉语中,词类活用是非常普遍的现象。词类活用是指某些实词（包括名词、动词、形容词和数词）在特定的语言环境中,临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同,判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。许多学生面对繁杂的文言词类活用现象而无从下手,久而久之,词类活用成为学生头痛的问题,严重地阻碍了文言文阅读能力的提升。其实,复杂的词类活用也并非无章可循,只要我们删繁就简,找到其中的规律,就能有效地解决文言文的一大“心病”。

《孟子两章》教学设计

《得道多助,失道寡助》 教学目标： 积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象;了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张;学习古人说理论的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果;理解＂天时,地利,人和与得道多助,失道寡助＂的深刻含义。

突破难点,巧译文言语句

一、译出实词活用现象实词活用是每年考试大纲指定的考点,除2008年江西高考试卷把它放入客观试题来考查学生外,其它年份、其它省市都把它放入文言语句翻译中考。句中活用了的文言实词,一般是得分点,通常是译对一个词就得一分。例1.鼎至,奏罢不职有司数十辈,列部肃清。（2011全国大纲卷）【分析】＂职＂是名词,前有否定副词＂不＂,