英语词汇的认知与活用

认知与活用一直被用来描述词汇习得过程中的不同水平。认知型词汇和活用型词汇也一直被认为是语言学习者的词库中两种不同的词汇体系。文章从语用学及心理语言学的角度,重新阐释了词汇认知与活用以及两者之间的关系。

英语活用型词汇的认知策略研究

英语学习者水平的高低可以从理解技能和表达技能两个层面加以测评：理解技能即我们常说的听和读的能力；表达技能分为说和写两项技能。其中，写作更能客观反映学生应用语言的能力。近三十年来，随着英语教学改革的不断深入，与原有的哑巴英语相比，学生的表达技能有了明显进步。

创设情境,促进活用型词汇的掌握

词汇作为语言的三要素之一,对阅读、听说、书写,翻译等能力的发展起着重要作用。词汇学习的目的是培养学习者运用词汇表达思想的能力,即掌握活用型词汇。在我国目前的词汇教学中仍存在着不少误区,如:对词汇教学地位的忽视,学习策略的误用、少用等,这些都是导致学生词汇量不足和词汇学习困难的原因。真正掌握一个词包括质和量两个方面,即运用词汇表达思想、完成交流。丰富词汇语境的创设,有利于提高词汇的可理解性,培养运用词汇进行交流的能力。本文通过对词汇教学中的误区分析,提出情境教学的优势以及探讨如何发挥情境优势促进活用型词汇的掌握,希望通过对以往词汇教学的反思,以达到改良教学的目的。

浅谈词汇教学意义

词汇是语言的基础材料,语言教学离不开词汇教学。本文主要从认知词汇与活用词汇的界限及其距离的重新阐释等两大方面综述了英语词汇的意义。

口语词汇与书面语词汇教学研究

本文从语体的角度出发探讨了对外汉语的口语词汇教学与书面语词汇教学,提出了词汇教学中区分认知型词汇与活用型词汇的重要性.本文着重讨论分析了在各个不同的教学阶段口语词汇教学与书面语词汇教学的重点、难点以及所采取的相应的教学对策.

英语专业词汇教学中的词汇知识深化问题

英语专业词汇教学中存在着一个误区 ,即过度强调个人词汇量的扩大 ,忽视已知词汇知识的深化。高、低年级学生的活用型词汇量无显著性差异 ( α=.0 0 5 ) ,心理词汇的内部索引缺少从音形索引向词汇索引的过渡 ,词汇教学的侧重点亟需从“量”到“质”

也谈词汇习得

词汇习得对于掌握一门语言至关重要。在英语词汇习得中,词汇的深度和词汇的宽度对词汇知识的发展同样重要。在扩大认知型词汇的基础上,一定要加强活用性词汇的掌握。另外,在词汇记忆中,要学会利用一些词汇学习策略,以提高记忆效果。

大学英语词汇学习具体困难

探讨大学英语学习中的词汇学习困难,通过对大学英语学习的问卷调查对词汇学习困难进行定性和定量的分析,旨在提出困难明确化和具体化的必要性,从而对大学生词汇学习的提高有实际的指导意义。

探寻如何培养高中英语阅读理解能力

在教学中常听到学生诉苦,"我初中英语还行,到高中怎么就不行了?""我这道题里的单词全明白,可连到一起是什么意思就糊涂了。"此话很有代表性,表明他们阅读能力的欠缺。初中英语主要是活用词汇和基本的语法,学生靠听、说、朗读、背诵基本能掌握。

概念隐喻指导下的英语写作教学

概念隐喻理论在一定程度上,对英语写作教学起着至关重要的作用。在学习者活用词汇,句式表达多样性,及语篇连贯性等方面都起着指导性的作用。

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世界图书出版公司英语口语活用词汇2000/任凯.-2004.6.-7-5062-5594-4英语口语活用词汇3000/任凯.-2004.6.