科教融合背景下高校流体力学课程教学改革策略研究

随着科技的不断发展和教育体制的改革,高校教育需要更加贴近社会需求和科技发展的趋势。流体力学作为一门重要的工程学科,对于工程领域的学生来说至关重要。基于科教融合背景改革高校流体力学课程教学,不仅能够更好地满足学生的学习需求和提升其实践能力,还能促进学生跨学科的综合能力发展。因而研究科教融合背景下高校流体力学课程教学改革策略有重要的意义。对此,通过阐述科教融合对高校流体力学课程教学改革的要求,分析科教融合背景下改革高校流体力学课程教学的必要性,进而探究科教融合背景下改革高校流体力学课程教学的策略,以期提升学生的学习效果。

基于学生科学素养提升的机械工程专业课程教学改革--以工程流体力学课程为例

为了更好地培养机械工程类人才,文章以工程流体力学课程为例,首先阐述了机械工程专业学生科学素养的内涵,然后分析了工程流体力学课程建设现状,最后论述了基于学生科学素养提升的机械工程专业课程教学改革。

土木工程专业流体力学课程思政教学实践

流体力学是土木工程专业必修的核心课程,不仅涉及大量流体相关理论知识和工程应用知识,而且还蕴含了大量的思政元素。因此,在教学过程中,将思政元素有机地融入课程内容的讲解中,能够加深学生对知识点的理解,有助于培养学生发现问题解决问题的实践能力,提高学生的思想道德素质。达到在传授知识的同时,引领学生形成正确的人生观和价值观的目的。

国外高校流体力学课程教材使用情况的调查研究

本论文内容分为两个部分:一是现阶段国外流体力学课程教材的出版情况(仅限于英文版),主要通过查询Amazon网站、国外著名出版机构网站等方式对在版的流体力学教材进行归类和分析;二是国外著名高校(限于北美地区)流体力学课程教材的使用情况,主要通过查询各学校工学院及下属工科系流体力学课程的教学提纲获取信息,在此基础上进行归纳和总结。

基于课程思政视域下的流体力学课程教学改革探索

分析了流体力学课程开展课程思政教学改革面临的挑战。针对流体力学课程的特点和教学现状,提出了构建由“小”至“大”的“思政式流体力学”教学模式,通过旁求博考、紧随潮流、探究教学、思政引领等方式,开展了形式有趣的“思政式流体力学”课堂教学,确定了思政内容低比例的考核方式。“思政式流体力学”课程教学改革提高了学生的专业素养,培养了学生的爱国精神,为社会输出了高素质的机械类人才。

卓越背景下工程流体力学课程教学改革

文章首先阐述了工程流体力学课程教学现状,然后提出了卓越背景下工程流体力学课程教学改革措施,包括重构课程体系和教学内容;改进教学方法,提升学习效率;改革实践模式,师生共同成长等。

混合教学模式在工程流体力学课程教学中的探索与实践

文章首先论述了混合教学模式的特点,其次探讨了工程流体力学课程混合教学模式的设计流程和教学方法,包括任务驱动教学模式、案例解析教学模式、引导讲授教学模式、自学自测教学模式,最后分析了混合教学模式实施效果与评价。

流体力学课程中抽象概念的可视化讲解

本文主要是为了寻求一条有效的途径去帮助学习者理解流体力学中的一些抽象概念。为解决抽象思维的难题,在流体力学课上可视化教学可以将抽象复杂的概念转化为日常生活中常见的事物。目前已将可视化应用于势函数、点源(汇)、漩涡、波群速等诸多概念。学习者可以将概念和他们生活中熟悉的事物联系起来,从而更好地接受这些抽象概念。

虚拟仿真技术在流体力学课程教学中的应用

文章首先对虚拟仿真技术进行了概述,然后分析了虚拟仿真技术在流体力学课程教学中应用的必要性,接着提出了虚拟仿真技术在流体力学课程教学中应用面临的挑战及应对策略,最后对虚拟仿真技术在流体力学课程教学中的应用进行了积极反思。

基于线上线下混合式的流体力学一流课程教学改革研究

传统的流体力学一流课程在改革过程中由于缺乏改革路径的指导,导致改革工作进程受限。对此,提出基于线上线下混合式的流体力学一流课程教学改革研究。指出了线上线下混合式教学具备教学时间灵活化以及教学手段多样化的特点,并对目前流体力学课程教学改革过程中,在教学主客体、教学模式以及教学内容等方面遇到的主要阻力和难点进行了分析。根据实际问题,结合线上线下混合式教学方式,提出了具体的改革措施,包括教学主客体平等化、教学模式多元化以及理论联系实际,为流体力学课程教学改革提供帮助。

“流体力学”课程实验教学改革研究与实践

“流体力学”课程实验教学是流体力学教学的一个重要环节。革新实验教学模式,加强实验教学过程控制,提高了实验成绩的可信度。自行研制实验设备,丰富了实验教学内容,提高了单人单组实验的保证率。开展课堂演示实验,激发了学生学习兴趣。加强实验信息化建设,构建了实验室信息化平台,开展立体化教材建设,拓展了实验教学资源,提升了实验室管理水平,提高了实验教学质量。

以思政目标引领的工程流体力学课程思政教学探索

本研究旨在探讨如何以思政目标引领工程流体力学课程中的思政教育。本文首先分析了工程流体力学课程 的特点和思政教育的价值,强调将两者融合的重要性。其次,提出了符合工程流体力学特点的思政目标,并阐述 了这些目标的内容和实施方式。再次,关注了教学方法和资源的调整,包括教材选择、创新的教学方法和实践环 节设计,通过分析课程案例和学生反馈,评估了教学效果。最后,强调了持续改进和经验分享的重要性,包括教 师角色培养、学校支持和推广经验。通过这项研究,希望为工程流体力学课程的思政教育提供了有益的经验和指 导,以培养更全面的工程师。

“流体力学”课程融合思政元素的教学策略

为了培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才,文章基于相关研究,首先阐述了“流体力学”课程融合思政元素的思路,然后论述了“流体力学”课程思政元素的挖掘,最后提出了“流体力学”课程融合思政元素的教学策略。

参与式教学法在流体力学与流体机械课程混合式教学中的应用研究

参与式教学因具有开放性、平等性、合作性而在教育界被普遍推行,它强调学生在教学活动中的参与性。将参与式教学法应用到流体力学与流体机械课程教学中,可以有效激发学生的学习热情,培养学生的团队合作意识,增强学生主动学习的能力,全面提高教学质量。基于此,探讨参与式教学法在流体力学与流体机械课程混合式教学中的应用,并提出在该课程的混合式教学中应用参与式教学法的建议。

“工程流体力学”课程多元化过程性考核方式的初步探讨

"工程流体力学"是多个工科专业的专业基础课程。基于传统的闭卷和笔试考核方式存在的问题,本文提出了多元化过程性考核方式,给出了多元化过程性考核方式的具体实施细节,并通过回访调查,给出了该考核方式的初步效果和存在的问题。调查结果表明,学生普遍能够认可多元化过程性考核方式,但还需要逐步适应。教学实践表明多元化过程性考核方式能更全面、综合地考核学生实际的学习效果和真实水平,有助于学生重视平时的学习,深入理解课程知识点和体系,减缓期末考试压力。

车辆工程专业“流体力学与热力学”课程教学改革初探

本文章以佛山科学技术学院的车辆工程专业“流体力学与热力学”课程为例,首先阐述了在该课程的实施过程中存在的一些问题,其中包括:教学课时的不足,教材与专业匹配度较低、教学方式比较单一,学生参与度低、重理论轻应用,缺乏实践环节等等,并且初步提出了一些切实可行的改革方法,有助于后续课程的实施和教学质量的提升。

建筑环境与能源应用工程专业《流体力学》课程实验改革研究

针对建筑环境与能源应用工程专业的发展形式和特点,结合我校的定位和学生培养目标,指出建筑环境与能源应用工程专业《流体力学》课程实验教学存在的问题,并提出了实验教学改革的建议。

不同专业《流体力学》课程实验应变与对策

本文针对我校流体力学实验室的演变发展和各不同专业流体力学课程开设情况,结合我校的定位和学生培养目标,以及流体力学实验室的运行现状,指出了流体力学课程实验教学存在的问题和不足,从实验教学内容、方式、手段等方面提出了切实可行的应变与对策措施,为流体力学实验在课程教学以及后续课程学习中发挥积极作用奠定了基础。

《流体力学》课程教学改革探讨

《流体力学》和《高等数学》、《理论力学》相关,同时又具有和一般力学不同的特点。《流体力学》的研究方法有别于一般力学的研究方法,且具有严密的逻辑推导和繁琐的数学推理及计算过程。为此,根据多年的教学实践,结合目前教学改革的特点,介绍有关流体力学教学的几点体会。

流体力学双语课程思政案例设计与实施

以价值塑造、能力培养、知识传授三位一体为教学目标,通过把思政元素有机融入课程,实现教学与育人相统一是当前的课程发展方向。文章对流体力学双语课程的课程目标、教学思想、思政元素、案例分析和教学评价等方面进行全面分析,积极培养学生政治认同素养、科学精神素养、法治意识素养和公共参与素养,全力构筑育人大格局。