巧用创新实验撬动物理课堂的教学策略——以“流体压强与流速关系”教学为例

物理是一门以观察和实验为基础的学科,本文以"流体压强与流速的关系"为例,重点阐述如何巧用创新实验"激发兴趣""建构规律""应用规律""迁移知识"等教学策略撬动物理课堂,启迪学生思维,让学生在课堂中获得关键能力,养成核心品格。

跨学科实践的进阶化设计——以“流体压强与流速的关系”为例

如何利用跨学科实践来提升初中生的物理综合素养,是新课程改革的重要趋势之一。基于学习进阶理论,以“流体压强与流速的关系”为例进行跨学科实践活动的进阶化设计,通过分析进阶起点、预设进阶目标、搭建进阶层级、构筑评价体系来实现物理与生活、工程、社会的有机融合,逐步提升学生的物理综合素养。

探究《流体压强与流速关系》创新实验

在讲解人教版八年级物理下册第九章第4节《流体压强与流速关系》时,通过设计很多的小实验总结得出结论:流体的流速越快压强越大,反之越小。本文通过分析学生的思维认知特点,对本节课实验部分进行改进,可操作性强,效果显著,有效地解决学生的问题,学生更加认可本实验的结论。

创新实验 构建生本课堂——《流体压强与流速的关系》实验教学创新设计

物理以实验为基础，实验教学是物理教学的主旋律。笔者在《流体压强与流速的关系》教学过程中，创新实验，构建了自主、高效的生本实验课堂。

流体压强与流速关系——漏斗乒乓球实验的思考与探索

在“流体压强与流速关系”教学中,漏斗乒乓球实验简单有趣,大大激发学生的学习热情,但此实验现象所涉及的力学问题容易使学生产生困惑。通过对三种情境下的漏斗乒乓球的受力分析及理论推导,对该实验进行延伸性拓展研究,探究乒乓球质量和漏斗形状对三种情境下乒乓球稳定性的影响效果。

“流体压强与流速的关系”的实验设计与教学

1引入 (1)演示实验:展示如图1所示T型管(仪器自制). A端接水源,C端去水槽,D管插入装有色液体的容器E中.实验开始前设问:水从A端流入,流到D管上端B处时会怎么流?让学生讨论后进行实验:结果发现水不仅不会从D管流出,反而把容器E中的水吸上去,从C管一起流出.

谈新课程改革的核心是由教法的研究转变为学法的实践——以《流体压强与流速的关系》说课为例

新课程改革的核心是学法的改革。通过下面说课案例，可以让全省物理教师深刻体会教法固然重要，但学法指导是课堂教学的灵魂。

更新理念加强探究是高效课堂重要举措——《流体压强与流速的关系》课堂教学纪实

【设计理念】 1．通过小组合作探究，让学生逐步学会观察、学会做、猜想、设计实验、学会总结。 2．本节知识技能要求的是了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了大量的实验和生活现象，使学生通过具体的实例，做到在兴趣中寻找规律。从而激发学生对科学产生浓厚兴趣，领略流体压强差异所产生的奇妙现象。

知识点为素材的中考题赏析——以《流体压强与流速的关系》为例

《流体压强与流速的关系》是学生学习压强、大气压强之后引人的，与生活生产和科学技术联系紧密。考查这方面知识点的题是每年中考亮点。从近三年各地中考命题看，多以填空、选择出现，也有分析交流题等题型，题目难度不大，教学适宜从直观实验人手，激发学生参与探究活动，拉近物理与生活距离，体现物理课程标准倡导的理念。

谈对物理新课程评析之策略——以《流体压强与流速的关系》的教学设计、说课、中考题展评及课堂实录为例

丁福来老师的教学设计，能够紧紧抓住新课标要求和教材实际，结合学情、校情，有针对性。1．在三维学习目标的设计上有依据，主要包含以下4个方面：（1）课标要求；（2）学生特征（身心发展的特征和不同需要）；（3）教材内容；（4）教学环境（影响教学过程的外部条件）。在确定课节的教学目标时，他做到了：理解“标准”中相应的目标要求；吃透教材，理解其中的教学意图；对自己选择的教学内容、素材、活动进行深入分析，挖掘其中的教育、教学功台壕．

用设计意图引领教学设计各个环节之策略——《流体压强与流速的关系》教学设计

来自我省不同地区的物理教师，对《流体压强与流速的关系》这节课进行教学设计、说课、课堂纪实及就针对本节课知识点在中考试题中的呈现共同进行研究。通过多侧面分析．可以看出这些老师对本节课的处理方式不同，但认识到位，理解深刻，精彩纷呈。

基于学习进阶的教学设计——以《流体压强与流速的关系》为例

物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必要品格。而物理学科核心素养的形成是一个循序渐进的过程,但是在实际的教学过程中,教师和学生都非常注重物理概念和物理规律在习题中的应用,导致学生不能构建完整的物理知识体系。把学习进阶理论融入物理课堂教学有利于学生构建物理知识体系和提高核心素养。本文以“流体压强与流速的关系”为例子,探讨怎样将学习进阶理论融入物理课堂教学。

流速与压强关系的实验

“流体压强与流速的关系”是人教版物理教材中初中的内容，为了取得更好的学习效果，笔者指导学生利用手头易得的材料制作了一个小装置来进行探究，既加深了学生对这方面知识的理解和掌握，也增添不少学习的乐趣，又培养了学生动手能力和创造性的思维能力。

流体的压强与流速

教学内容分析:1.新课标对本节的要求:流体(气体和液体)压强与流速的关系,是对液体压强和气体压强特点的拓展。其知识要求可定为:通过实验,能总结出流体压强与流速的关系;了解流体压强与流速关系在生活生产中的应用;2.教材的地位和作用:本节课是在学生学习了固体压强、液体压强、气体压强的基础上引入的,进一步学习带有深刻物理意义的流体压强与流速的关系。

液体压强与流速关系的创新实验

新人教版八年级物理下册第九章压强第4节“流体压强与流速的关系”中，多数实验是探究气体压强与流速的关系，没有安排探究液体压强与流速关系的实验。教师教学用书中是这样说明的：“对于液体压强与流速的关系，鉴于操作难度大，现象不明显，可以利用多媒体播放视频，以使学生对流体压强与流速的关系形成完整的认识。”笔者认为，仅探究气体压强与流速的关系，而不探究液体压强与流速的关系，在总结结论时缺乏说服力，得出的结论也不具有普遍性。因此很有必要设计一个探究液体压强与流速关系的实验。

基于物理核心素养的教学设计——以“流体压强和流速之间的关系”为例

自物理课程标准修订后,物理核心素养逐渐成为讨论的焦点,也成为继三维教学目标之后教师课堂教学设计的理论依据,是对三维教学目标的凝练和升华。教学设计是物理核心素养理论与实践的最佳载体,是落实核心素养的一种有效方法和策略。因此,将物理核心素养视为教学目标,与具体教学内容相结合,落实于教学实践中,才能有效提升学生的物理核心素养。

“流体压强与流速的关系”趣味实验

初中物理《流体压强与流速的关系》一节中指出：“流体的流速增大时，其压强要变小．”在学生学习本节以前，学生已学习了压强的概念、液体压强和大气压强的有关知识，并学会了一些科学探究方法，能够在教师的合理引导下进行实验探索和合作性研究学习．为了让学生能掌握“流体压强与流速的关系”这一内容，教师要合理设计实验，让学生主动探究，通过主动的发现来纠正自己原来的“前概念”．

“流体压强与流速的关系”的高端备课——飞机升力的新探讨

转换参考系,为学生提供一个逻辑清晰且失真率较少的理论分析环境。

体现科学与工程实践的“流体压强与流速的关系”教学设计

“流体压强与流速的关系”是初中物理中联系生活应用的重要内容,也很好地体现了“科学与工程实践”这一当前科学教育改革的方向。通过“参与—探索—解释—工程—深化—评价”将科学探究与工程设计有效体现于“流体压强与流速的关系”这节课的教学设计与实践中,以促进学生科学素养与工程实践的能力提升。