关于写作流利性指标和大学英语四级作文整体评分关系的研究

本文以大学生英语四级考试作文为语料,用SPSS软件从定量的角度对写作流利性指标与英语四级作文评分的相关性进行了分析。研究结果表明,写作流利性指标与英语四级作文评分有很大的关联。

第二语言口语流利性发展的理论模式

本文在评述第二语言口语流利性定义的基础上，讨论了口语流利性的测定因素，并试图建立一个运用外部学习因素阐释外语课堂环境下第二语言口语流利性发展的理论模式。这个模式将Ｌｅｖｅｌｔ（１９８９）的言语产出模式和Ａｎｄｅｒｓｏｎ（１９８３）的认知学习模式与影响第二语言学习的课堂环境因素和流利性的测定因素综合起来考察第二语言口语流利性的发展，认为，第二语言输入被学习者注意（ｎｏｔｉｃｅｄ）并接收（ｔａｋｅｎｕｐ）后，经过认知学习机制的处理，成为有关第一语言的陈述性知识，经过反复练习后成为程序性知识，对言语产出机制产生影响，这种影响反映为第二语言产出在流利性指标上的变化。

英语口语流利性与准确性的教学研究

本文从口语流利性定义的界定出发,基于三种口语流利性指标,先分析影响少数民族预科学生口语流利性和准确性的主要因素,继而提出对策,以期有助这些问题的解决。

提高大学生英语口语流利性教学中存在的问题及对策

本文从口语流利性定义的界定出发,基于三种口语流利性指标,先分析大学生在口语流利性教学中存在的问题,继而提出对策,以期有助这些问题的解决。

关于4/3/2活动对提高英语口语流利性影响的研究

4/ 3/ 2活动是一种以提高学习者口语流利性为目的而设计的活动。本研究采用语速、发音速度、发音时间比、平均语流长度 ,以及平均停顿长度等五项流利性指标 ,考察了 4 / 3/ 2活动对 10个非英语专业学生英语口语流利性的影响。结果发现 :(1)随着重复次数的增加 ,受试者的语速和发音速度提高 ,发音时间比和平均语流长度增加 ,平均停顿长度减少 ;(2 )在 15组讲述对比中 ,有 12组讲述对比具有显著性 ,这表明受试者后一次讲述的流利性大部分都显著高于前一次讲述的流利性。

英语口语流利性分析及其在英语教学中的培养

口语流利性是外语课堂教学明确追求的目标之一。但在我国,绝大部分学生的外语交际能力较弱,外语教学界对于口语流利性方面的研究也甚少。针对这一现状阐析国内外语言学界对于口语流利性的相关研究,并着重探讨如何在英语教学中培养口语流利性。

老年人口语流利性的衰老关联度研究

口语流利性是衡量语言产出能力的重要依据,口语流利性的测量指标涉及时间性指标和语言性指标两个维度。文章把时间性指标细化为说话速度、发音速度、发音时间比、平均语流长度、无声停顿频率、无声停顿时长等6项次指标,把语言性指标细化为有声停顿频率、有声停顿时长、非流利重复频率、非流利修正频率、可删除音节比等5项次指标,以此探究老年人口语流利性与衰老之间的内在关联。调查研究发现,老年人口语流利性整体上随着衰老程度增加而呈现出逐渐下降的趋势,而且流利性与衰老之间存在显著相关性,但11项次指标的表现情况并不一致,其中说话速度、发音速度和平均语流长度这三项指标与衰老之间存在显著相关性,而其余8项指标与衰老之间则只存在弱相关性。

发展英语口语流利度的教学模式探讨

口语的流利性是在口语表达中所表现出的流畅、连贯和可接受性。它是检验语言教学质量和语言学习者语言应用水平的重要指标。在英语教学中，流利度是交际能力的一种体现，不同的教学模式与策略产生不同的教学效果。

在二语习得条件下词汇广度对英语口语流利度的影响

本研究旨在测试在二语习得条件下词汇广度对英语口语流利度的影响。该研究通过八项流利性指标来测试受试者(重庆大学的39名英语专业大二学生)的口语流利度。研究发现词汇广度确实对英语口语流利度有一定影响,但却不是决定性的因素。在外语教学中,我们应该正确看待词汇教学,在口语交际中应加强一般词汇的创造性使用,教学生英语关键在于教他们如何灵活运用英语进行交流。

语块与二语口语流利性的相关性研究

本研究从语块角度探讨口语流利性，考察语块运用与口语流利性之间的关系。研究采集了12名英语专业大二学生一年中两个不同阶段的口语语料，统计分析他们在两次口语产出中的流利性指标、语块运用能力变化以及语块与口语流利性之间的关系。结果显示：（1）受试在口语流利性8项指标中的4项上有了显著提高，第二次语速远远快于第一次，发声时间比显著增加，平均语流大大加长，平均停顿长明显下降；（2）在使用语块的个数、频度方面，受试均有显著提高；（3）语块个数和语速、发声时间比、平均语流长、平均停顿长及语言准确性都显现出较强的相关性，语块使用频度和剔除音节数与总音节数之比呈较强的负相关，语块使用和语言复杂性未呈现相关性。

THE EFFECTS OF AFFECTIVE FACTORS ON ORAL ENGLISH FLUENCY OF COLLEGE ENGLISH STUDENTS

本文对非英语专业大二学生进行了一项实证研究,旨在调查动机、焦虑、自尊及个性四个情感因素对口语流利性的影响。研究对学生的口语流利性从时间性、语言性和内容性指标三方面作了定量研究和描述。研究结果表明,情感因素和口语流利性之间存在以下相关性:融合型动机对口语产出的作用比工具型大;焦虑和口语流利性之间呈现很强的负相关性;学习者的自尊心越强,口语流利程度越强;个性和口语流利性之间的相关性相对较弱。