RCEP背景下我国跨境数据流动制度研究

《区域全面经济伙伴关系协定》(RCEP)的生效为促进区域经济一体化、打破数字壁垒注入了新的动力。在习近平主席倡导的全球数字治理观的指引下,我国严格遵循RCEP的相关规定,但仍面临着跨境数据流动制度与RCEP相关规定不一致、数字安全问题严重、数字监管体系薄弱等困境。因此,我国应进一步完善RCEP与国内相关法律的协调度、建立健全数字安全机制与数字监管体系,以更好地符合RCEP的规则,为未来加入《全面与进步跨太平洋伙伴关系协定》(CPTPP)和《数字经济伙伴关系协定》(DEPA)做好充分的准备。

我国县域义务教育学校教师流动制度:现状、问题与对策——基于31个省(自治区、直辖市)现行相关政策文本的分析

我国县域义务教育学校教师流动制度存在的问题主要是政策类型失真、政策要素失全、运作模式失范、保障措施失力与理论基础失实。完善我国县域义务教育学校教师流动制度的政策建议主要有把准政策类型、完善政策要素、规范运作模式、强化保障措施与重建理论基础。

我国县域义务教育学校教师流动制度:应为、难为与可为

缩小县域义务教育城乡之间、校际之间师资差距,改善优质教师资源配置是我国县域义务教育学校教师流动制度当下的"应为"追求。我国县域义务教育学校教师流动制度"难为"困境主要表现为合法规性缺失、功能目标泛化、价值取向偏差、结构要素失全、管理体制障碍、驱动机制乏力、保障政策胁迫与实施效果衰减。走出我国县域义务教育学校教师流动制度"难为"困境"可为"的策略主要有确立教师流动制度合法规性、聚焦教师流动制度的功能目标、调整教师流动制度的价值取向、健全教师流动制度的结构要素、创新教师流动制度的管理体制、激活教师流动制度的驱动机制、优化教师流动制度保障政策与提升教师流动制度的实施效果。

我国县域义务教育学校教师流动制度的科学设计与有效实施

在阐释我国县域义务教育学校教师流动制度化缘由的基础上,从功能目标、理论基础、类型结构、组成要素、运作模式与配套政策六个方面对我国县域义务教育学校教师流动制度进行了科学设计,并对该制度有效实施应该如何规避七种衰减性失真实施行为——曲解式实施行为、减损式实施行为、附加式实施行为、替换式实施行为、架空式实施行为、僵化式实施行为与观潮式实施行为提出了相应的对策。

我国城乡教师流动制度创建的制度阻力探析

在城乡教师流动制度的创建过程中,存在着新旧制度之间的冲突,从而形成了制度创建的阻力。为此,有关部门应该采取有针对性的措施对相关制度进行改革与创新,化解教师流动制度建设中的各种制度冲突与阻力。

试论我国教师流动制度之利益协调机制的构建

制度变迁是对人们之间利益格局的重新调整,利益冲突不可避免。我国教师流动制度的创建也必然会引发相关利益主体间的利益冲突。为此,政府必须建立相应的利益协调机制,以有效化解存在着的各种利益冲突,从而保障教师流动制度能够顺利的建立、推行与实施。

日本农地流动制度研究——兼谈我国农地流转制度创新

日本的农地流动制度包括废除以往农地流动的相关限制、建立健全农地流动市场中介服务组织、激励农地流动、加强农地整治、培植农地经营的新型主体等几个方面。日本的农地流动制度理论主要包括:自由农地流动难以集中配置资源理论;最小农地规模理论;物权由所有权向使用权转移理论;农业调控理论。借鉴日本经验,我国农地流转制度应作以下方面的创新:逐步放开对农地流转的种种限制,为农地优化配置提供更大的空间;建立健全农地流转中介服务机构,降低农地规模化的交易成本;实行有利于农地规模化经营的财政金融政策,促进农地适度集中;扶植有一定规模的农业经营体,培养农地规模化经营的担当者。

论中国与新加坡自由贸易协定对自然人流动制度的突破及其启示

GATS框架下自然人流动制度的发展面临着困境。中国与新加坡自由贸易协定却实现了对于自然人流动多边制度的重大突破,突破的原因主要有:经济结构与人力资源禀赋的互补性、文化的亲缘性、政治结构的相似性。自然人流动制度未来的发展路径应该是:通过双边及区域性自由贸易协定,不断推进自然人流动自由化进程,为自然人流动多边制度的发展提供文化、政治和经济基础。

美、德、日三国大学教师流动制度的比较研究

教师是一所大学人才的核心,是最为重要的人力资本。美国、德国和日本在大学建设过程中,逐渐认识到教师流动制度对大学生存和发展的重要意义,并形成了各自的制度模式。美国的垂直流动主导型模式通过垂直流动,使高等教育分层显著,对我国探索建立大学教师流动制度以及建设世界高水平大学具有借鉴意义,而日本兼职流动主导型模式不能从根本上改变高等教育资源分布的静态特征,只能是我国建立教师流动制度的过渡选择。

教育收益率上升新解:劳动力流动制度的视角

从劳动力流动制度的角度看,我国90年代以来教育收益率逐年上升的原因在于,一方面我国劳动人事制度改革增强了受更多教育者的工作努力程度,进而教育的生产效应得到释放,另一方面我国劳动力市场逐渐从分割走向统一,增强了劳动力的流动性,使教育的配置效应得以充分发挥。

高校学生干部流动制度初探

高校学生干部体制问题,是关系到人才培养工作的一个非常重要的问题。但是,长期以来,在高校学生干部体制上,存在不少弊病,这主要表现在学生干部选拔上的“内定”式,管理中的“保姆式”,使用中的“终身制”,缺乏合理的流动制度。这就使得学生干部成为学生工作者的“附庸”,也使更多的学生失去了锻炼自己,体现其价值的机会,从而削弱了我们政治思想工作和学生管理工作的效能。同时,又在很大程度上对大学生的社会化进程带来了不良影响,这对于做好高校学生工作,培养四有新人显然是不利的。因此,研究探讨如何克服高校学生干部体制中的这些弊病。

日韩中小学教师流动制度及其对我国的启示

我国中小学师资配置存在城乡、校际不均衡的现象,建立合理的教师流动制度是消除不均衡现象的重要举措。日韩两国有着规范的教师流动制度,在教师资源的均衡配置方面取得了显著的成效。我国可借鉴日韩两国的经验,通过保障流动教师的待遇,制定相应的政策法规及相关配套措施,建立教师流动的评价制度。循序渐进地推进教师的合理流动等措施,逐步建立起适合我国国情的教师流动制度,推动城乡、校际师资配置的均衡发展。

现阶段我国农村人力资源流动制度系统的构成及作用分析

论文基于新制度经济学原理构建的农村人力资源流动制度的四层次框架,将我国现阶段流动制度划分为两阶段、三环节的基本结构,分析其配置方式和主体构成,并在此基础上对现阶段我国农村人力资源流动制度作用进行分析。结果表明,现阶段我国农村人力资源流动制度是相互关联系统,流动的农民工受到拥有城市垄断资源的城市居民设立的制度性安排、劳动力市场制度及社会关系网等层面共同作用下之下,被排斥于主流社会之外,进而被边缘化。

新中国劳动力流动制度变迁史

新中国成立以来,我国劳动力流动制度不断进行着改革和完善,劳动力流动呈现出日益活跃的趋势.大体上看,我国劳动力流动制度变迁和劳动力流动规模演变历程可分为四个阶段.

我国优秀运动员流动制度的激励相容

优秀运动员作为我国竞技体育的核心人力资源,其合理的流动是我国竞技体育可持续发展战略的重要保障。采用文献资料和逻辑分析法,从激励相容角度对我国优秀运动员的流动制度进行分析,指出:高水平运动员流动过程中运动员、运动员直属组织和国家体育总局的目标明确,具有根本一致性,实现途径具有一致性;我国优秀运动员流动制度对运动员及其直属组织的激励不相容;"三角制约型"优秀运动员流动机制削弱了制度本身对运动员及其直属组织的激励效应,在赋予运动项目管理中心一定权力的同时,导致一定程度的激励不相容。

我国农村人力资源流动制度评价的实证分析

依据一定的原则和标准构建出我国农村人力资源流动制度评价指标体系，在此基础上通过调查和统计资料数据，对具有代表性的四个省份运用主成分分析方法进行了实证分析。结果显示出我国农村人力资源流动制度水平存在着显著的区域差距，然后分析了导致不同区域（省份）中出现差别的原因，并提出相应的政策建议。

我国教师流动制度之利益协调机制的构建

作为一种制度变迁，教师流动制度创建的过程也必然存在不同利益主体之间的利益冲突。进一步讲，教师流动制度是对不同教师群体间利益格局的（直接）重新调整，而这一调整又势必会影响到不同学校和不同学生（及其家长）间的利益格局。从而不可避免地会引发各种利益冲突，进而影响到教师流动制度的推行与实施。鉴于此，政府在教师流动制度的建设过程中就必须构建起相应的利益协调机制，以使新制度能够容纳、缓解，乃至化解制度变迁过程中出现的各种利益冲突，从而保障新制度能够比较顺利的推进。

教师流动制度必须科学合理

目前,城乡、县（域）内学校之间义务教育师资水平总体上仍然存在一定差距,这已经成为制约义务教育均衡发展的突出问题。由于师资不均衡现象突出,导致出现＂择校风＂、乱收费等现象。

学区制背景下教师流动制度的实践路径探析

学区制的实行是为了改善择校问题,保证学生入学机会均等。在学区制背景下推行教师流动制度,可以促进学区内学校间均衡发展,有利于学区内整体教育水平提高和教师专业素养的提升。在制度保障、物质基础和精神支柱等条件的支持下,与走班制相结合,创设网络平台,建立学区内资源共享机制,实现教师多边流动,促进教师流动制度有效实施。

高职院校教师流动制度的困境与出路

教师流动影响着高职院校教师队伍的稳定性,进而影响院校进一步发展。文章从教师流动的社会现状出发,在论述高职院校教师流动的重要意义的基础上,认为高职院校教师流动的困境在于,缺乏完善的制度与法规引导,影响教师劳动力市场的规范性;教师流动趋于无序阻碍落后地区建设,近亲繁殖影响学科结构平衡;对教师重视程度不够,未给予稳定的发展平台导致流动频繁。由此提出应建立规范的教师流动市场,建立健全人才流动法规;加大西部等边远地区流入政策的倾斜力度,拓宽流入来源渠道;优化教师发展的学校环境,建立稳定机制,加强培养力度,以更完善的教师流动制度保证高职院校健康发展。