小学生流动日记的创新实践与理论思考

写日记是帮助学生积累素材,提高写作能力的重要途径。而流动日记是一种特殊类型的日记,能够帮助学生取长补短,让学生在相互鉴赏和学习中提高写作能力。文章针对小学写作教学现状、小学生流动日记的写作训练意义进行分析,重点探究小学生流动日记写作的创新教学策略:依托习作教学栏目开展主题性流动日记训练,在激励教育作用下让学生写生活化流动日记,借助有效写作工具提升学生的日记写作兴趣,启发学生的想象力增强流动日记的训练活力,注重体现学生个性积极推进竞赛性写作训练。

“班级流动日记”的价值及其实施

“班级流动日记”具有“流动”的特殊性:私人日记隐私性较强,而流动日记则面向全班学生,可以公开传阅与评议,具有共享性和互动性的特点。实践证明,“班级流动日记”能提高学生的习作能力,激发学生的习作兴趣,有其独特的实施价值。文章在分析“班级流动日记”的特点和价值的基础上,探讨“班级流动日记”的实施方法。

建立“流动日记屋” 激发学生写作兴趣

作文教学中，激发学生写作兴趣，使他们乐于写是写好作文的关键。为了调动学生写作文的兴趣，我采用了新的训练形式——“流动日记屋”。它与作文训练有异曲同工之妙，都是为了一个共同的目标——训练学生的表达能力，只不过是形式不同罢了。与作文比较而言，它要易于作文。我发现，与以往不同的是学生并没有对它感到厌烦，而是表现出浓厚的兴趣。

流动日记 别样的精彩

小学低段的写话练习是中、高段写作的基础,其质量的好坏直接影响到学生后期的语文学习。激发学生的写作兴趣,让学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,是小学语文教师一直努力追求的目标。"班级流动日记"这种形式不仅在某种程度上减轻了学生的写作负担,而且有利于学生与学生、学生与家长、家长与家长以及老师与家长之间的沟通。

流动日记,提升小学生的阅读和写作能力

写日记是小学生提升写作能力的重要途径。流动日记是一种独特的日记写作形式,形式新颖、内容丰富,能够吸引学生主动写日记,使学生更好地观察生活、记录生活、感悟生活。在读写结合教学中,教师开展流动日记教学,无疑能够将学生“要我写”转变为“我要写”的学习状态,使学生在积极、自主的写作中,促进阅读学习与知识积累,提升写作能力。

灵动生处,微波泛起——用“微写作之流动日记”激发学生作文热情

“微写作”是基于写作角度的独特选择、语言文字的精炼运用、作文短周期的评价修改的一种即时写作,规模小,时间短,针对性强,既可以借助网络平台,又可以运用纸笔,使学生能够自由地表达所见、所闻、所感。“微写作”的长期积累可激起学生作文的头脑风暴,激发学生的作文热情。

明责赋权:让家长成为学校教育的“同盟军”

家长"十大员"包括;学校事务监督员、家校联系沟通员、学生安全协理员、家庭教育教导员、课堂教学评价员、高效课堂宣传员、教师工作评议员、法律政策宣传员、社团活动辅导员、学校活动参与员。家长"十大员"有明确的工作职责,有知情权、参与权、管理权、监督权、发言权、建议权六项权利,已经成为学校管理的重要组成部分。