浅尝辄止 浮光掠影——谈读书流弊

读书学习宜虚心涵泳,深入体会,潜心顽索,探幽察微,以求融会贯通,切不可心气浮躁,一目十行,浅尝辄止,一知半解。

解题切忌浅尝辄止

本文意在说明物理学习要持之以恒．深入钻研，要深入研究下去。

解读教材岂能浅尝辄止

成语"浅尝辄止"出自清代彭养鸥《黑籍冤魂》第二十四回:"此物非不可尝,苟文人墨客,浅尝辄止,用以悦性陶情,有何不可?"从字面意思看,是说略微尝试一下就停止,比喻不肯下功夫深入钻研。在治学上,浅尝辄止表现为不深入钻研,对问题不作深入探讨。在教学实践中,针对统编《道德与法治》教材解读主要有止于刻板经验、止于价值偏颇、止于肤浅认知、止于混沌不清等几种表现。

美在浅尝辄止

城郊有一处房产，地处山谷之中，两边有百亩青山，凭栏处，满眼是绿。朋友喜欢极了，花了50余万元购了一套。他还邀我去欣赏，先坐公交车到城郊，步行10余分钟到山下，有一长长的坡需要爬。房是好房，景色也可以，但我受不了那长长的山坡。我委婉地提了出来。朋友说：“这坡好啊，在香港，凡是富翁都是住山上的。”无话可说。

从“浅尝辄止”说开去……

进入六年级全面总复习的那段时间,很多学生简单地认为复习的内容都学习过了,显露出“无趣”“无聊”的态度,对于学习知识的综合运用,没有充分重视,复习成效停在原有认知水平。这种“浅尝辄止”的学习一直在学生当中存在,怎么办呢?在一次数学课堂上,学生再次说:“老师,这些我们都学过了……”我决定停下上课的脚步,改成与学生促膝谈心。

浅尝辄止

从前．有位乐师能演奏许多美妙的乐曲。 有一次．乐师被一位大富翁请到府中表演．一曲优美的音乐令富翁心旷神怡。富翁对乐师说．如果你能照今天的曲目演奏下去。昼夜不息．我可以送给你百亩良田。

复述课文,怎能“浅尝辄止”

小学语文教材每册都会有几篇课文是要求学生能够复述的。可在教学中,有很多教师或忽略此项要求,或将复述课文变成了背诵课文的翻版。为避免复述课文如此的“浅尝辄止”,教师必须要探究复述教学不理想的成因,有针对性地给予学生复述课文的策略指导,采取借用图画、抓关键词、提纲引领、角色表演等多种方式,提高学生的口语表达能力,培养学生的语文综合素养。

成长型思维模式下的教师阅读实践转化——读《读书是最好的修行》

“拉开人与人距离的往往不是能力和天赋,而是眼界与格局。”眼界与格局通常是指一个人的知识面、思想、行为以及处事的方式。作为幼儿教师,我们也需要这样的眼界与格局。但在拓展眼界与格局的过程中,我们经常会遇到很多问题,比如面对相对陌生的领域,在相关经验缺乏的情况下该如何实施?是浅尝辄止还是孜孜以求?书中提到的这句话——“用成长型思维模式塑造自己”便是最好的解决办法。

从网络热词的构词现象看成语的解构与重组——以“浅……一下”结构和“浅尝辄止”为例

网络热词具有独特的时效性和时代性。网络热词在被创造和不断更迭的过程中,展现出了其特有的构词现象和传播机制。“浅……一下”结构多用于表示“纡尊降贵做某事”“本不想做某事但仍愿意尝试做某事”的意思。该结构源于成语“浅尝辄止”,成语“浅尝辄止”解构重组后形成网络热词“浅尝一下”一词,后逐渐形成“浅……一下”结构的流行。该结构因具有简洁、使用灵活、表达情感色彩丰富、适用范围广泛等特征在互联网媒体和口语交际中广泛流行。该结构的流行反映了青年人的从众心理和“丧文化”心理趋向,体现了中文网络热词源自成语的独特构词机制。

说理——议论文的重要一环

写议论文重在说理,道理讲得怎么样,决定着文章的质量。然而有些同学写议论文却不善于分析说理,有的只列事实,不讲道理;有的浅尝辄止,说理不透;有的认识片面,道理偏颇。这样,就会使议论文浅显空洞,缺乏说服力。因此,学会说理是写议论文很重要的一环。说理的关键是掌握方法,对问题分析要全面、深刻、辩证。那么,如何恰当地说理呢?

AI时代绘画及其艺术观念的未来一瞥

当海德格尔在完成自己《技术的追问》手稿时,《原子科学家公报》对“末日时钟”的重新校准也进入到美苏国际对抗局面。在这一问题上,引发危机的最核心问题当然是关于“技术”的再思考。今天当我们再次将技术引入当下的艺术语境,技术不仅仅浅尝辄止地被认为只是理性逻辑范畴的进步论,而是将“人类世”的范畴中把技术转化为AI(人工智能)的认识论去进行再理解和突破。

三分调查 七分研究

习近平总书记曾强调,要“在调查的基础上深化研究”“防止调查多研究少、情况多分析少”。这些重要要求,为我们把握好调查和研究的关系,提供了重要遵循。充分认识研究工作的极端重要性。从以往调研工作的实际情况看,有时存在调查多研究少的问题。有的走了很多地方,但浅尝辄止、不求甚解。

优化解题反思 提升核心素养——以“解三角形问题”为例

解题中,学生常常出现考虑不周、浅尝辄止等现象,教师应有意识地引领反思,促使他们形成解题反思能力,发展其数学思维品质,以有效提升其核心素养.本文结合笔者的教学实践,就引领解题反思在提高数学核心素养上的意义和作用作一阐述,以飨读者.

新时代幼儿园劳动教育的实践与思考

随着国家《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等纲领性文件的相继颁布,劳动教育越来越受到人们的重视并被赋予新的内涵。但在幼儿园实践中,劳动教育仍受着传统“重智轻劳”思想的影响,表现为形式单一、浅尝辄止,难以展现其生机和魅力。

运用网络资源易犯的三个错误——以高中历史教学为例

在高中历史教学中运用网络资源容易出现三个问题:网络资源的使用浅尝辄止;难以对网络资源进行“二次开发”;网络资源难以成为教学重点服务。教师应合理运用网络资源,有效促进高中历史教学。

论现代社交软件对中小学生语文学习的影响

社交软件是现代生活必不可少的交流工具，对中小学生的语文学习而言，其影响利弊参半。社交软件虽然能增加用字的频率，但是却加剧了提笔忘字的情况；快餐式的阅读虽能使得学生快速摄取信息，但是其浅显的内容却使得学生缺乏思维，更是影响了对经典的阅读；网络里的大量信息给学生提供了很多写作素材，但颇不规范的网络词汇在学生作文中却是层出不穷；社交软件对学生的沟通创造了便捷的条件，但网络上的踊跃发言，却使得学生现实里更加沉默寡言。

刍议核心素养视域下的小学数学深度教学

核心素养,就是指结合不同学科的特征,培养学生逐渐形成的适应社会生活与利于终身发展的能力。深度学习,顾名思义,是相对于浅尝辄止的无效学习而言的,是一种深入浅出的有效学习,是一种有益于发展学生学科核心素养的学习方式。

浅谈美术欣赏课对学生艺术素质的提升

当前美术教学普遍存在的一个现象是教师把主要的精力和时间都用于传授基本技能，而对于欣赏课教学则浅尝辄止或一讲而过，甚至干脆让学生“自主学习”，按程序让学生讨论、交流、评论，虽然课堂热闹，学生畅所欲言，但学生几乎是看图说话，没有从艺术欣赏的角度来进行评说，未能体现美术欣赏课的高度与深度。这样的欣赏课堂，教师无论怎样侃侃而谈，学生无论如何热烈发言，学生所收获的都是表面的、空洞的、肤浅的感性认识，而没有品味和体验到作品的深刻含义以及在此过程中作品所带给欣赏者的愉悦之情。这样的美术欣赏教学，既不能达到培养学生审美情趣的目的，更无法实现美术素质教育的宗旨。

浅谈如何学好数学

文章从九个方面阐述、论证了学好数学的重要环节。总结了一套科学、高效的学习方法，为学好数学指明了方向，找到了捷径。

基于儿童立场多方式实践班本课程

所谓"班本课程"即以"班级"为单位,围绕本班幼儿实际学习兴趣和生活经验,师幼共同建构并进行深入探究和学习的课程。相比统一预设的成品课程教材,教师在开发班本课程的过程中拥有更多的弹性,但是不是想做什么就做什么,想怎么做就怎么做呢?然而,在班本课程实施过程中极易出现一些误区:以班本为名行师本之实、借追随之名浅尝辄止,重灵活生成轻发展目标……老师们似乎总把课程建设摆在首位,却身"陷"其中跳不出、展不开。