阅读教学需教会学生理解的层次

作为一名中学语文教师,在进行阅读教学时需教会学生理解的四个层次:浅层次理解、深层次理解、评价性阅读和创造性阅读。本文阐述了四个阅读理解层次的不同内涵,以及它们思维训练的区别和内在联系。指出教师在教学中要进行有目的、有意识的阅读理解训练,以此来强化学生的思维,最终使学生的思维能力得以不断提高。

习惯性失误例析

固化浅层次理解,不能随着学习的深入,帮助学生站在更高的层次上重新理解己学的内容;以圆参考答案为目的,机械的使用教材、参考资料,缺乏深入的思辨。这些与专业水平无关的教学想法和做法造成不少习惯性失误。

英语阅读教学中的思维活动探究

高中英语阅读课不仅要帮助学生对语言和信息进行表层的理解,而且要帮助学生对文本进行深层次的理解,然而,目前的大多数英语阅读教学仍处于一种浅层次阅读的状态,本文针对如何使我们的阅读课真正成为提高学生语言综合能力和培养思维能力的课型进行探讨.