“浅显英语”——一个值得探讨的课题

"浅显英语"就是清楚、简单的英语,而不是行话、土语、美文笔调、法律条文式的、官腔十足的语言,亦不是枯燥无味、令人生厌的语言。

浅显与深度——中国当代儿童文学悖论现象考察

儿童文学创作因遵循儿童本位观念,所以语言使用必须浅显。但浅显不等于浅陋直白。儿童文学是“浅语的艺术”。上世纪80年代以来,儿童文苑因“小人读大书”现象而导致深度追求之悖论观念的提出。深度追求不仅是当代文学精神特征的表现,也是读者智力水准的表现。深度追求是为了体现童年现象的丰富性。

浅显节水灌溉方式对辽宁地区水稻同化物分配及质量影响的试验研究

文章通过大田试验,探讨浅显节水灌溉方式对辽宁地区水稻同化物分配及质量的影响。试验结果表明:相比于传统节水灌溉方式,浅显淹灌方式下,水稻生育后期的茎鞘干物质向籽粒输出率分别提高16%和22%,乳熟期蔗糖合酶与蔗糖磷酸合酶活性得到显著提升,成熟期茎鞘的淀粉含量分别调高18%和15%。产量提高6.25%~12.48%,精米率与整精米率分别提高10.25%和16.32%。该方式可在提高水分利用效率的同时,保证高产优质,可作为辽宁地区水稻高产栽培技术的一种节水新模式。

紧扣教学要素特性 开展有效教学活动——对初中数学有效教学活动开展的浅显思考

课堂是各个教学要素的综合结合体和实践承载体,各个教学要素在课堂教学活动进程中,都发挥着各自的特性,展示着各自的功效。本文作者结合教学要素特性有效运用这一要义,简要论述有效教学活动的开展。

浅显知识亦可深度学习——“小数加、减法”教学实录与评析

教师应通过引导旧知识的复习,引导学生有意识地去寻找小数加、减法的过程以最终掌握计算方法.设计的教学环节要深入浅出,通过简单高效的引导,改变学生单纯依赖课堂输出的习惯,变被动为主动,同时关注能力低的学生的掌握情况,尽量保证进度同步.

新闻语言应浅显易懂

国学大师章太炎先生性喜古字,他为自己的三个女儿都起了古里古怪的名字(章叕(zhó)、章(?)(léi)、章(?)(zh(?)),结果呢,人们都不认识,又不好意思去打听,以致于三个千金皆已妙龄仍待字闺中,几乎成了嫁不出去的姑娘。名字用了冷僻的字,充其量是影响正常的交往,如果新闻报道用一些晦涩难懂的词语,出处冷僻的典故,受害的则是广大读者。

一本浅显易懂的古典诗写作入门书

毕生学工程做工程的台湾高雄科技大学周肇基教授,深怀 对中国古诗的孺慕之情,最近写成坊间第一本浅显易懂的古典写作入门书-《你也可以作诗》,将科技与中国诗文的美结合。 凡事讲求实用的周肇基相信一定有科学的作诗法,所以处处寻求“捷径”、

论白居易诗的“浅显易懂”

白居易,一位文学与官场都比较出色的一个人。尽管官场有不如意之事,但其诗歌著作为后人所崇拜,作品也多为后人所研究,本文以论白居易诗的“浅显易懂”为研究方向,并以白居易的诗歌为研究目标,探讨白居易多个方面的“通俗易懂”,为人们更加了解白居易的诗歌提供一些参考。

高中数学导数浅显化教学策略探究

本文从高考角度出发,分析导数在高中数学的地位及意义,提出高中数学导数浅显化教学的策略:概念的浅显化理解、导数运算易错点的浅显化教学、导数几何意义及切点问题的浅显化教学、有关求参数问题的浅显化教学。

表层化·浅显化·模式化——新课堂教学的三大问题及解决对策

通过听评课,对一定数量的班级进行课堂教学调研,我们发现新课堂教学中存在三大问题。 一、表层化的师生互动,无法实现师生在知识与情感态度等方面的双赢 （一）现状 在听课过程中,我们就16节课对学生参与教学活动的时间作了初步的统计（见表1）： （二）原因 1.互动目标不明确,导致无效互动 有的教师使教学处于“无政府”状态。让学生讨论却没有明确的主题，或者在教学过程中对一些教学目标外的话题津津有味地加以“探讨”．使教学活动严重偏离课堂教学的目标。

健康饮食对运动员体能训练的影响

由[英]阿斯克·约肯德鲁普主编、孟焕丽译,人民邮电出版社出版的《运动营养实践指南:运动员提高成绩和快速恢复的营养饮食指导》一书,以通俗易懂的方式将学科前沿的科学研究成果普及给广大读者,并运用浅显易懂的语言将这些科研发现转化为针对运动员切实可行的营养建议和饮食方案。书中不仅涵盖了丰富的运动营养理论知识,还提供了运动营养策略与训练指导体系。(1)健康饮食对运动员体能训练的影响。均衡健康的饮食能够提供足够的能量供给,使运动员能够保持充足的体力和耐力。其次,体能训练会导致身体内部环境的改变,例如酸碱平衡的失调、氧气供应的不足等。合理的饮食可以调节酸碱平衡、提高氧气供应,改善身体内部环境,促进恢复和重建的进行。例如,碱性食物可以中和酸性代谢产物,维持酸碱平衡;富含抗氧化物质的食物可以帮助清除自由基,减轻运动后的氧化应激。此外,科学健康的饮食对运动员的心理状态有积极影响。良好的饮食习惯可以帮助运动员保持稳定的情绪,提高训练效果和比赛成绩。因此,在体能训练中,运动员应充分重视健康饮食的作用,合理搭配食物,确保营养的全面和均衡摄入。

《口腔诊室急救(第8版)》出版发行

书籍名称:口腔诊室急救(第8版)主编:Stanley F. Malamed主译:胡开进出版日期:2023年12月出版社:人民卫生出版社内容简介:这是一本经典的有关口腔急救的教科书,本书一改其他有关急救指导用书以病种分类的传统模式,而是以患者为中心,将临床症状作为分类标准,更贴近临床实用,浅显易懂,旨在通过对口腔治疗中常见的临床症状进行详细的总结叙述。

《口腔诊室急救(第8版)》出版发行

书籍名称:口腔诊室急救(第8版)主编:Stanley F.Malamed主译:胡开进出版日期:2023年12月出版社:人民卫生出版社内容简介:这是一本经典的有关口腔急救的教科书,本书一改其他有关急救指导用书以病种分类的传统模式,而是以患者为中心,将临床症状作为分类标准,更贴近临床实用,浅显易懂,旨在通过对口腔治疗中常见的临床症状进行详细的总结叙述,使广大口腔临床工作者能够较快地掌握口腔急救的相关知识,具有很强的实用性和指导性。在本书第8版中,有以下部分进行了更新:第4章(意识丧失总论)、第10章(异物误吸和误咽)、第25章(胸痛总论)、第29章(心脏停搏)和第30章(有关儿童急救的问题)。

《口腔诊室急救(第8版)》出版发行

书籍名称:口腔诊室急救(第8版)主编:Stanley F.Malamed主译:胡开进出版社:人民卫生出版社出版时间:2023年12月内容简介:本书是一本经典的有关口腔急救的教科书。本书一改其他有关急救指导用书以病种分类的传统模式,而是以患者为中心,将临床症状作为分类标准,更贴近临床实用,浅显易懂,旨在通过对口腔治疗中常见的临床症状进行详细总结,使广大口腔临床工作者能够较快地掌握口腔急救的相关知识.

宣城,品不尽的山水诗画

宣城就像是一本厚厚的书,藏于其中的人文胜景,如一幅唯美画卷铺陈开来,读之不绝,品之无尽。我还记得人生第一次看到“桃花潭”三个字,是在小学的语文课堂上。那时跟着老师念这一句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,朗朗上口,意思也浅显易懂,但却想象不出,桃花潭到底是怎样的一池深水,诗人汪伦到底又有怎样的一番深情。直到很多年后,到了懂得情谊的年龄,才亲眼看到这一潭深水,幽深清碧,雾气缥缈,也知道了它所在的城,叫宣城。

弘扬企业家精神,打破“股市魔咒”

企业家精神是股市“产品”价值提升的源泉。唯有不断提升股市“产品”——上市公司的质量,才是股市实现可持续繁荣的根本逻辑。如果对这样一个浅显易懂的道理不能准确把握,我们对推动股市兴旺的任何做法都将事倍功半,乃至无功而返笔者曾作为董事兼CEO经营过上市公司,目前经营的企业投资上市公司,笔者及经营的企业也长期持有上市公司股权,因此一直关注股市发展和上市公司成长。

绘本创情境 阅读促分享

分享是一种典型的幼儿亲社会行为,对发展幼儿社交能力,培养幼儿社会意识有着重要的促进作用。研究发现,在分享方面做得较好的幼儿,往往在解决社会性问题、帮助他人等方面也做得较好。绘本图文结合、情节生动、画面精美、浅显易懂,非常适合幼儿的年龄特点。

核心素养下小学高段古诗文课堂教学模式探索

由于古诗文用词精练、表达含蓄、时代背景距离今天久远,以及古代汉语与现代汉语的差异等因素,教师的教和学生的学都距离语文核心素养有较大的差距。教师虽重视古诗文教学,但缺乏有效的教学策略,导致教学仅停留在对文本的解读上,教学过程单一化,内容解读浅显化,课外拓展形式化。

依托“快乐读书吧”,推进整本书阅读

统编教材在编排上致力于培养学生的阅读意识,每册都设置了“快乐读书吧”模块。如何依托“快乐读书吧”将整本书阅读放到学习任务群中,借助学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活动,需要我们不断探索。下面,笔者以统编教材二年级上册“快乐读书吧”为例,浅谈自己的一些做法。一、走进教材——读什么统编教材二年级上册“快乐读书吧”安排在第一单元,推荐的是“读读童话故事”,旨在培养学生的阅读兴趣,使学生感受阅读的快乐。教材推荐了《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》5本新奇有趣、浅显易懂的童话书,明确了本学期课外阅读“读什么”。对于二年级学生来说,在一个学期内要阅读多个故事,尝试整本书阅读的难度还是比较大的。笔者认为,做好阅读指导尤为重要。

巧用童谣改善托班幼儿进餐习惯

幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期。我们通过日常观察及调查发现,托班幼儿在进餐常规、进餐专注度、进餐速度、偏食和挑食行为等方面存在各种各样的问题,养成了不良的饮食习惯。童谣的篇幅短小、结构简单,内容贴近幼儿的生活,读起来朗朗上口、形象生动、富有童趣、浅显易懂,并且有着特别的节奏、声韵和美感,符合婴幼儿的身心发展特点和欣赏情趣。在幼儿园一日生活中,教师可以将童谣融入食育活动,利用一日活动各环节让幼儿学习进餐知识,使食育变得生动有趣。