浅谈初中思想品德课的实效性

《思想品德》教学应该让学生在开放性的教学环境中,立足生活,回归生活,自主探究,充分感受学习的乐趣。在新课程新理念形势下怎样上好这门课呢?从理论上讲,要进一步理解基础教育课程改革的教学理念,而且不能仅仅停留在理念的更新上,新的教学理念更需要广大的一线教师在实际教学中去实践,去贯彻。新的教学理念需要教师调动学生的情绪,点燃学生智慧的火花,让学生想学、愿学、乐学,体现教学的实效性。一、贴近生活。

初中思想品德课合作学习实效性探析

随着新课程改革的推进,合作学习这种全新的学习模式和理念也越来越受到教师的重视,合作学习模式不论是对激发学生潜能,培养创造性思维,还是培养学生合作意识,锻炼学生合作探究能力,激发学生自主学习的热情和积极性,都有着积极的意义。从初中思想品德课教学实践出发,对实效性的合作学习策略进行了探析。

农村初中思想品德课堂导入方法实效性研究

思想品德课堂教学是一门艺术,是教师的一种创造性劳动。在这整个教学过程中,课堂导入是课堂教学设计中必不可少的一个环节。教师通过结合自身学习及实践,深入探讨了六种适合农村初中思想品德课的导入方法,进而提高农村初中思想品德课的教学实效性。

增进初中思想品德课教学实效性的若干思考

初中思想品德课教师在教学中创新教学方法，开展探讨式教学，注重情境教学，采用现代化教学手段，运用体验式教学，等等，不仅可以提高讲课的效率，激发学生学习思想品德课的兴趣，而且有助于提高学生的思想品德修养。

初中思想品德课堂教学实效性的思考

课堂是学校教育实践的主渠道；是学生学习，增强素质，为终身发展奠定良好基础的场所。在初中思想品德课教学中，教师应运用自己的智慧和创造力，根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在教学活动中感悟道理，体验情感，规范行为。为了提高学生的综合素质，促进学生全面发展，增强学校竞争力，研究和实践课堂的实效性成为思想品德教师的共识。

初中思想品德课教学浅谈

思想政治课是一门比较抽象的学科。长期以来，教师的“满堂灌”或“注入式”等枯燥的教学方法，使学生听了深感“无味”。这种落后的传统教法严重影响了教育教学效果和思想品德素质的提高。为了适应素质教育的发展，初中思想品德课应改进方法，运用现代教学手段，从培养学生的学习兴趣入手，把课堂教学变成学生积极主动的思考问题和探索知识的过程，从而真正达到教学的目的。

提高初中思想品德课教学实效性之我见

传统的中学思想品德课教学是以提高学生分数和升学率为目的,从而导致教学形式和模式都相对僵化。在新课改深入推进的新时期,初中思想品德教师应该着力培养学生的学习兴趣、有效进行情感教学、努力放大人文关怀,最终达到不断提升思想品德教育实效性的目的。

如何提高初中思想品德课的课堂实效性

吕叔湘先生曾经说过：＂成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。＂＂活＂其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性。对于思品学科来说，能促使学生积极参与，就是有效的课堂教学。那么，在初中思想品德课中，怎样才能提高课堂的实效性？

初中思想品德课教学活动实效性的一些探讨

思想品德教育教学注重的是培养学生良好思想道德品质的形成，使学生能够在学习过程中树立正确的人生观和价值观，这是当前素质教育教学的重点内容，也是当前社会主义建设的需求。但如何才能提高初中思想品德课教学活动实效性，充分激发初中生参与思想品德知识学习的积极性，这就需要广大的初中思想品德课任课教师要在日常的教学实践活动中结合学生实际情况，多形式、多渠道、多层面地对现行的教学方法和手段进行改革创新。本文笔者结合自身长期的初中思想品德课教学实践所积累的经验，对如何提高初中思想品德课教学活动实效性进行了深入细致地探讨，提出了有效提高初中思想品德课教学实效性的方法和措施，供广大的初中思想品德课任课教师参考借鉴。

以教学反思为引领，提高初中思想品德课教学实效性

教学反思又称为“反思性教学”，是指教师为了实现有效教育教学，对己经或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入的自我调节性的思考，并在思考中发现、表征所遇到的问题，积极寻求多种方法来解决问题的过程，它包括对教育理念的提炼、对教学行为的分析、对学生学习行为的评价、心理状况的解读，对教学过程中的得失进行理性思考并努力寻求解决问题的方法。

初中思想品德课教学浅谈

孟子说过:"无恻隐之心,非人也;无羞耻之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。"孟子把道德要求讲的很具体,认为无道德就称不上人。可见,一个人的品德是否高尚是何等重要。

提高初中思想品德课实效性的探究

思想品德课是德育的主阵地,有效的课堂是一种理念,更是一种价值追求。提高思想品德课教学的实效性,发挥其在素质教育中的独特功能,一直是思想品德课乃至整个学校德育工作的重要课题。在思想品德课教学中,教师要根据教材特点,灵活运用教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生思考并讨论相关问题,帮助学生在理解教材内容的基础上,切合学生实际,逐步提高每个学生的思想品德。

优化初中思想品德课堂提问提高教学实效性

课堂提问作为课堂教学的重要组成部分,是教师必须掌握的教学手段之一.作为一名思想品德课教师,不仅应善于根据教学目标、学生特点,设计出高质量的问题,还应能够根据课堂实际,巧妙、灵活的使用课堂提问,从而提高思想品德课堂提问的有效性,保障课堂教学的实效性.那么,如何实施有效的课堂提问呢？

新课标下“三自一导”使初中思想品德课倍增“活力”——提高初中思想品德课堂教学实效性策略的创新性思考

这里涉及的初中思想品德课亦然：为什么需要“活”和如何去探索、创造这种“活”？让初中思想品德课更思想化便顿觉意义深刻。一、探讨思想品德课的“活力源头”和“活”的规律（一）从初中思想品德课的“注意与兴趣”教学角度来探讨思想政治课的“活力”。如何在政治课上既引起学生的注意，又使他们感兴趣呢？我从几个方面进行了探索，收益颇多。1．讲好开头，引起“注意”。2．多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。3．运用恰当有趣的比喻等方法激发兴趣。4．思想品德课教学要解答学生的疑问和关心的问题，培养学生探求知识的兴趣。5．不断积累资料，提高教学的趣味性。

初中思想品德课的生命线——实效性

实效性是思想品德课的生命线。如何提高初中思想品德课的实效性呢？关键在于怎样把学生懂得的道理教得使学生心服口服、自觉践行。需要教师从现实生活中开发课程资源，创设真实感人的教学情景，引导学生自主实践、体验、感悟。教学内容要贴近学生的生活实际和思想实际。教学方法要符合学生的认知规律、心理特点和教师风格，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，达到教学相长的目的。下面结合思想品德课程标准及本人教学的实际，谈谈对提高初中思想品德课实效性的认识。一、研读课程标准、勤于疏通教材和参考资料是提高思想品德课教学实效性的前提 针对《思想政治》教材全国有多种版本，但不同版本的教材之间没有大的差异，教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均作出相应的规定，为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。教师要反复阅读、研究教材。深入了解其结构、内容和涵义，才能使自己的教学适应时代的发展，进行有条不紊地讲学。教师讲得头头是道，学生才能听得津津有味。教师只有扩大视野增加信息量，才能使自己原有的知识不断更新，在教学中才能使自己得心应手地进行教学。教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍，在教学过程中有机地插进一些课外知识，一方面使课堂气氛得到活跃，拓宽学生视野，另一方面充实了教学内容，增加了学生的信息量，从而使学生产生学习的需要，端正学习动机，增强学习动力，提高思想品德课教学的实效性。

初中思想品德课教学中如何增强合作学习的实效性

21世纪是竞争与合作，注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。在学生的成长和发展过程中，注重培养学生合作学习的能力，既是学生自身发展的需要，也是时代对人的素质提出的更高要求。为此，笔者在培养学生合作学习能力的教学实践中进行了有效尝试。

初中思想品德课教学实效性初探

初中思想品德课包括的内容很多，理论深度也达到了一定程度，学生学起来有一定的难度。因此，对于思品老师来说最好的办法就是激发学生的学习兴趣，为激发学生学习的兴趣，提高教学效果，我采用了表演法、课堂讨论法、关注热点法等6种方法，充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生的积极性，提高了教学的效果，达到了预期的目的。

对初中思想品德课教学活动实效性的几点思考

新课改,为广大思想品德教师的创新教学提供了广阔的空间,无论是从教育教学理念,还是从课堂教学模式、评价方式等等都出现了可喜的变化。但是在课堂教学实践中仍然存在着诸如活动表面化、只图＂热闹＂的现象,或者是因形式不符合学生的年龄和心理特点、问题的设计脱离了学生的实际等原因而造成的学生参与的广度和深度不够问题等等。因此本文就课堂教学中如何提高教学活动的实效性问题谈谈几点粗浅的认识：

提升思想品德课教学实效性的研究

思想品德课是围绕学生生活,以促进学生思想品德健康发展为目的的综合性课程。教师应全面整合教学资源,重视和提高课堂教学质量,切实提高思想品德课教学实效。

提高思想品德课的生动性和实效性

我曾经就学生对哪门功课感与不感兴趣进行一次调查，调查结果显示初中思想品德课是学生不感兴趣的课程之一。