浅谈小学数学教学心理方法研究

作为从教多年的一线教师,在感叹学生越来越难教的同时,我们也更深刻地体会到,如何激发学生的学习兴趣,调动学生的内因,是学生成功学好数学的关键。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。俄国文学泰斗托儿斯泰也曾说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由此可见,教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往。实践证明,当学生学习数学的兴趣油然产生时,就会使之产生强烈的求知欲望,学生就愿学、爱学、乐学数学,而且学得活、学得好。从而,有效减轻学生过重的学习负担,实现有效学习。

浅谈小学数学计算教学方法

在计算教学中,我们让学生在理解算理,掌握计算的方法的同时,还要培养学生良好的检查习惯,学生的计算能力一定会得到很大的提高。

浅谈小学数学教师教学能力提升

在教学中取得更显著的成就,让学生学到更多的知识,并且为学生进一步的发展打下坚实的基础,是素质教育对教师基本的要 求。对于小学生来说,他们还无法总结出具体的学习方法,而相对来说,教师的教学方法就决定了学生的学习模式,合适的教学方法,能 够带来更好的教学效果。

浅谈小学数学教学中存在的问题及其解决方法

数学是新课标下小学阶段一门重要的基础学科,在促进小学生全面发展方面起到关键性作用,而这建立在有效教学基础上。教师要在教学实践总结中多层次深化把握小学数学教学中存在的问题,采取确切可行的解决方法,在解决实际问题中全面提升小学数学教学科学性、实时性以及有效性。

加强数学学具操作 提高课堂教学效率

数学学具有抽象性、逻辑性很强的特点,这就决定了学具在小学生数学学习中的重要作用,利用学具教学不仅可以让学生更好掌握概念、推导过程、计算方法、加深对图形特征的认识、渗透数学思想方法以及培养学生的合作意识,而且可以大大提高课堂教学效率。现结合教学实践谈以下体会：一、利用学具,动手操作,理解概念心理学研究表明,概念形成的规律是：感知——表象——概念。遵循这一规律,让学生利用学具进行操作,能变学生被动地听为主动地学,

打造快乐的数学课堂

我国古代的教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学研究表明:小学生的听课情绪不容易集中,难以保持。但是课堂四十分钟是我们的主要阵地,如何来吸引他们呢?我根据他们的特点,在教学设计和教学方法上下工夫,努力为他们创造一个快乐、和谐的课堂。

打造快乐的数学课堂

我国古代的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明：小学生的听课情绪不容易集中，难以保持。但是课堂四十分钟是我们的主要阵地，如何来吸引他们呢？我根据他们的特点，在教学设计和教学方法上下工夫，努力为他们创造一个快乐、和谐的课堂。

一年級学生理解两步应用題的心理分析

一、研究目的与方法 按上海市新編五年制小学数学教材,一年級下学期要学完100以內加、减两步应用題和表內乘、除两步应用題,最后到四則混合运算并列出解題計划和綜合列式。对一年級学生提出上述要求尚属新的試探,究竟一年級学生在解答各类两步題时,其思維过程具有什么特点,能否順利完成教学任务,有待心理学工作者进行研究。我們在对一年級学生理解一步題的分析研究的基础上,对理解两步題的情况又进行了初步研究。