浅谈数学教学中学生提问能力的培养

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题,却需要创造性的想象力,而且表示着科学的真正进步”。美国教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”这些精辟的论断,让我们知道学习数学的关键是让学生学会提问。小学数学新课标明确要求低年级学生能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。中年级学生能从实际生活中发现并提出简单的数学问题。由此可见,勇于提问,善于提问,主动提问,乐于提问是一种良好的学习方法,对培养学生的创造性、自主性、主动性有很大的推进作用。那么要使学生提出有价值的问题,就要让学生根据有价值的数学信息、生活经验、通过观察对比、思考分析、发现问题、提出问题、解决问题。这需要丰富的想象力和创造力。这是教与学的活动中,教师促使学生质疑问难,培养学生提出问题的习惯和能力是现代小学数学教学中的重要课题。

谈小学数学课堂教学中学生提问能力的培养

小学阶段的数学教育,是学生接触数学世界的基础,该阶段会为学生展示一些基础性、多样性的数学知识,以便学生在后续接受更高等级的数学教育时能拥有一定基础,实现循序渐进的数学学习。

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养与塑造

自主学习能力是自小学阶段开始便应该着重培养的基本能力和重要素养之一,其对于学生数学思维的塑造、思辨能力的提升、良好意识的培养都有着重要作用。然而,受到生活体验与认知能力的影响,很多小学学生对于未知领域与全新知识都有着浓厚的探索兴趣与饱满的求知欲望。针对这一现状,教师在小学数学教学中应该加强对学生自主学习能力的培养,让学生养成自主学习的意识和习惯,并借助已有知识进行认知迁移,在自主学习中不断提升其数学思维能力、理解能力、想象能力。并对不同知识开展自主学习,不同问题进行自主解答,为实现数学综合素养充分培育,自主探索精神深度塑造而提供保障,使学生在自主学习能力、意识、夙愿的驱使下实现发展,获得提升。

浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养

所谓正向思维,是指传统思维方式,也是古往今来最常使用的手段。反之,逆向思维要求人们从不同角度分析问题,将常规顺 序思考的问题进行反面思考,进而了解其正反两面,揭示本质,并探寻全新的理论、方法。逆向思维符合新课标要求,达到出奇制胜的目 的。以计算问题为例,加法与减法、乘法与除法,互相对立又紧密联系。因此,要想真正了解数学本质,应当从正反向了解问题。由于初 中生的思维能力存在局限性,而且容易受到教师水平的影响,因此,长期从正面思考问题导致思维僵化,不利于提高数学解题能力。

浅议高中数学教学中学生反思能力的培养

作为一种批判思维,近些年来,很多教育从业人员都对高中学生所具有的反思能力进行了调查和分析,结果表明高中学生反思能力并不高.反思一直都是认识自我和不断完善自己的重要途径,更加是对自己思维过程以及最后总思维结果进行有意识的分析和回顾,对于自身所关注的问题能够主动进行研究和思考,本文就对高中数学教学中学生反思能力的培养进行分析.

浅谈高职计算机教学中学生创新能力的培养

随着科技的不断进步,计算机的普及,很多高职院校都开设了计算机课程。但是由于很多高职院校的盲从,计算机的教学内容也是流于形式,大多是几年前的旧版本,导致教学效果较差。同时由于受传统教学观念的影响,忽视了对学生创新能力的培养。计算机是一门操作性和实践性极强的一门学科,在计算机教学中培养学生创新能力是计算机教学的首要任务,因此本文首先对高职院校计算机教学中培养学生创诚能力所存在的问题进行分析,并且对高职中学生创新能力的培养做出相应的措施,以期提高学生的创新能力。

小学数学教学中学生提问能力培养的有效策略

现代思维科学说明：思维的起点是问题的提出。没有问题提出，任何思维都是空白的、无意义的。对于数学教学来说，提问就显得尤为重要。它不但能激活学生学习的内需力和内驱力，而且有益于教学重难点的突出与突破，有效实现师生间的互动交流。因此，在教学中，我们应与课改俱进，把“问”的权利还给学生，促进学生积极主动的参与求知。但课堂的现实证明：学生有了问的权利，还是不想问、不善问、不会问。这就迫切需要我们培养学生的提问能力。本文笔者谈谈个人的粗浅做法。

浅谈中专音乐教学中学生能力的培养方法

音乐教学在发展学生的智力、培养能力方面具有其他学科所不能替代的优势。在传统的音乐教学中,学生都是跟随着老师“一唱一和”,这种基础上的学习忽视了音乐技巧的训练和音乐形象的美感,使得学生渐渐失去了对于音乐的学习兴趣。针对这种现象,要将学生的能力培养作为一个重点融合到教学当中。学生的音乐能力培养对于学生的音乐素养的提升是很重要的关键点,也是体现学生整体综合素质的标准。音乐本身就是有创造力的,需要学生在音乐学习当中体现自主性意识,培养自己的思辨能力、智力以及音乐的美感,在音乐学习当中愉悦身心、享受成功,加入自己对音乐学习的理解,譬如:旋律的认识、节奏感、音色的辨别以及合声等。这些因素无不体现着学生自主学习能力培养的关键。本文重点从如何在中专音乐教学中培养中学生的能力进行研究和探讨。

浅谈中学生数学运算能力的培养与提高

数学知识中的重要内容之一是计算,计算能力是基本的数学能力,也是学习数学、其它学科的基础。计算在数学教材中所占的比重非常大,计算能力的高低影响了学生的学习质量,学生良好计算能力的培养是十分重要的。

数学教学中学生提问能力的培养方法

在新课改的推动下,使得中学数学教学也发生了很大的变化。在对中学生进行数学内容教学的同时,还要对中学生的数学思维能力以及数学主动学习能力进行提升,并且对中学生的自主提问能力进行培养,从而提高中学生的创造思维能力。在对初中生进行数学教学时,培养学生主动提问能力是提高中学生数学学习兴趣及数学学习成绩的关键。因此,初中数学教师要及时转变自己的教学思想,重视培养学生主动提问能力。本文通过对初中学生在数学学习中主动提问能力进行分析,以及对于中学生数学提问能力提出培养策略。

谈数学教学中学生创新能力的培养

“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。

浅谈数学建模竞赛对高职学生创新能力的培养

我国高职教育随着我国教育改革的深化其教育内涵而逐步丰富,高职教育正逐渐成为我国职业教育的重要一环.在新的形势下,如何才能在经济市场化的大潮下屹立不倒,在竞争白热化的就业市场中取得一席之地成为我国高职教育关注的焦点,而创新思维和创新能力是在市场经济条件下取得优势地位的关键所在,创新驱动发展,创新集聚核心竞争力.数学建模一种融合数学逻辑思想的思考方法,在运用抽象性的数学语言和方法基础上实现对问题的创造性解决,因而在高职学生创新能力的培养中引入数学建模思想可以有效的提高学生的逻辑思维能力和运用数学逻辑创新解决问题的能力.

浅谈高中数学教学与能力的培养

教师不仅要教学生学会,而且更重要的是要学生会学,这是二十一世纪现代素质教育的要求。这就需要教师要更新观念,改变教法,把学生看作学习的主人,培养他们自觉阅读,提出问题,释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力,思考问题、解决问题的能力,使他们能终身受益。

试论在小学数学教学中如何培养学生的实践能力之探

培养学生创新思维和实践能力,使其能自我发现、自我学习,使教学相长,从而实现有效的教学方式途径。教师开展有趣味性的教学,能培养学生创造的激情,有助于培养学生发现问题、提出问题的能力,只有培养学生的创新能力,才能提高学生的知识水平,才能让学生对数学产生兴趣,学生有了兴趣,才能学好数学。

高中数学教学中培养学生提出问题能力的初步探究

我国新课程改革提出了很多新的教学理念,注重学生各方面能力的培养,重视开发学生创新意识,改进传统呆板的教学模式,提出了探究式教学、合作式教学、小组讨论式教学,这些新的教学模式最终都是能使学生得到个性发展,创新能力得到提高.而关于创造能力的培养,很多专家都认为培养学生提问能力,有助于学生创造能力的形成.

浅谈数学教学中学生问题意识和提问能力的培养

美国著名学者布鲁巴克曾精辟地指出：＂最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。＂在数学教学中培养学生的问题意识,是造就创新型人才的启动器。当前我国小学生尤其是农村小学生的问题意识薄弱,我们应该如何结合数学学科特点和小学生认知规律培养学生的问题意识,提高学生质疑问难能力呢？

简析在小学数学教学中数学能力的培养之探

义务教育阶段的数学课程,注重数学能力的培养。数学能力是衡量一个人的能力的重要目标之一。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,是一切重大技术发展的基础,还是人类文化的一个重要组成部分。

培养提出问题能力的教学实践与实验

提出问题是创新的源泉,提出问题往往比解决问题更重要.培养提问意识,创设提问时空,质疑定规定论,学会提问方法是培养学生提出问题能力的有效措施.实验表明,通过培养提出问题能力可提高学生的学习能力和素质.

浅谈高中数学教学中学生解题能力的培养策略

解题能力是评估高中生数学综合水平的重要方面,高效培养解题能力至关重要。因此,本文从不同角度入手客观阐述了高中数学教学中学生解题能力培养的策略,促使各层次学生在解题能力深化发展过程中实现高效学习。