测定电池电动势和内阻的七种方法

在测定电池电动势和内阻的实验中，蕴含了多种物理实验方法和处理实验数据的方法，该实验是对学生进行科学方法教育的典型案例，也是培养学生实验能力的经典实验．为此，测定电池电动势和内阻的实验是近几年各省市高考命题的热点，基本方法是利用电压表和电流表等实验器材操作测定（伏安法），且利用图象法处理实验数据并得出结论．

伏安法测定电池电动势和内阻系统误差分析

电学实验是每年高考实验题的首选题材,"伏安法测定电池电动势和内阻"是高中物理实验中最重要的实验之一,该实验原理上要测的电压U和电流I分别为电池的路端电压和电池的输出电流。

基于科学方法优化实验过程——以“电池电动势和内阻的测量”实验的误差分析为例

分析教材发现,误差是提升“电池电动势和内阻的测量”实验教学质量的重要抓手。采用演绎法、归纳法、平均值法和综合分析法等科学方法对“电池电动势和内阻的测量”实验进行误差分析,从中找出优化实验的具体措施,从而为教师优化中学物理实验教学提供一条新的且具有可操作性的路径。

关于测量水果电池电动势和内阻实验中几个问题的探讨

“电池电动势和内阻的测量”是高考要求的学生必做实验之一,也是高考考查的重点、热点电学实验之一,其重要性不言而喻.在人教版教材必修三第十二章第3节“实验:电池电动势和内阻测量”中,介绍了测量水果电池电动势和内阻的案例.

“数字化实验与传统实验”融合的思考——以“测定电池的电动势和内阻实验”为例

数字化实验系统拥有强大的数据采集和数据处理能力,与传统实验融合,取长补短,可以极大地促进学生物理实验能力的提升.以＂测定电池的电动势和内阻＂为例,说明如何利用数字化实验系统优化高中物理实验,实现传统实验与数字实验的深度融合.

用DIS探究“测定电池电动势和内阻”实验问题

本文介绍了用DIS测定电池电动势和内阻实验的方法及实验结果分析，提供了用DIS探究实验器材选择、进行误差分析的方法及结果分析，为DIS在测定电池电动势和内阻实验中的应用提供了一个具体的实施方案，以供参考．

测定自来水电池的电动势和内阻

用不锈钢茶盅和镀锌铁丝分别作原电池的正、负极,自来水作电解质溶液,构成自来水电池装置,根据闭合电路欧姆定律测定电池的电动势和内阻。

对“数字化实验”与传统实验融合的思考——以“测定电池的电动势和内阻”实验为例

实验既是科学发展的必由之路,又是科学教育的重要方法。数字化实验系统拥有强大的数据采集和数据处理能力,与传统实验融合,取长补短,可以极大地促进学生物理实验能力的提升。通过＂测定电池的电动势和内阻＂实验的案例,能够说明如何利用数字化实验系统优化高中物理实验,实现传统实验与＂数字化实验的＂深度融合。

对自主学习方式的一点思考——从“测定电池的电动势和内阻”的实验教学谈起

目前，有的教师对自主学习的理解有偏差，认为自主学习，就是放任让学生进行自学．这样理解自主学习显然是不对的．

“实验：测定电池的电动势和内阻”的重构建议

在人教版选修3-1第二章“实验:测定电池的电动势和内阻”课时中,就实验方法关联性考虑,其内容组织存在结构性缺失;就系统误差考虑,教材建议存在着科学性缺失.基于物理学科核心素养整体性培育考虑,建议在课时内容组织上,体现几种实验方法之间的关联性、学习活动的科学性;在单元内容组织上,体现电学实验间的关联性;在教材内容校本化处理中,建议围绕项目学习组织学习内容、学习活动,促进观念性认识的形成和发展.

“测定电池电动势和内阻”实验的四种误差分析方法

“测定电池电动势和内阻”实验是高考的热点内容，对实验数据的误差分析是本实验的难点．对此实验的误差分析，笔者总结了四种方法：解析法、待定系数法、等效法和图象法．下面以几种实验方案中的一种为例来加以说明和比较．

“测定电池的电动势和内阻”的实验设计

测定电池的电动势和内阻是电学实验中最重要的实验之一。高考说明中对这个实验的要求有所提高，即由原来“用电压表、电流表测量电源电动势和内阻”改为“测定电池的电动势和内阻”，实际上是要求学生会用多种方法测量，对这个实验的要求提高了。

《实验测定电池的电动势和内阻》的教学设计与误差分析

人教版教材3—1（以下称为新教材）在《实验：测定电池的电动势和内阻》中，相对于原教材做了重大变动，原教材只提供了电路图1这一种方法，而新教材的电路图提供了下面三种方法；体现了新教材注重科学探究的精神，开拓了学生的视野，渗透了设计性实验的创新思想，对培养学生的创新能力大有裨益．但新教材没有分析三个电路图之间的关系？三个电路图怎样选用？这对初学者来说，是无法逾越的障碍．在教学过程中本人设计了如下三个问题让学生展开讨论．

测定电池的电动势和内阻实验传统与数字化实验教学模式有效融合研究

中小学电学传统实验是发展最为成熟、形式最为丰富的实验教学模式,而数字化实验教学模式是时代发展和科学技术变革的新生产物。通过对学生实验“测定电池的电动势和内阻”两种实验模式的对比,从教材编纂主旨、课程设置进程和时代发展需要三个维度论述了两种实验教学的有效融合。

《测定电池的电动势和内阻》误差分析的简便运算

“测定电池的电动势和内阻”实验是现行高中物理教本中的一个重要实验，也是该章的一个教学难点，其实验误差分析更是难中之难，学生往往不易掌握．常用误差分析方法一是通过解方程严谨地计算出外电路“内”、“外”接法测量值与真实值之间的关系，但其过程计算量大而繁琐；二是可由戴维宁定理对电路进行等效变换后，利用等效电源简明地计算出测量值与真实值的关系，但补充定理无疑超出中学大纲要求，也加重了学生学习的负担．本文从学生现有的数学技能用比较法对实验误差进行速解．

《测定电池的电动势和内阻》的误差分析和电路设计

人教版选修3-1第二章第10节《测定电池的电动势和内阻》详细介绍了测定电池的电动势和内阻的实验原理、实验方法和数据处理.但对误差分析和电路的设计都没有介绍,笔者结合自己的教学来谈谈该实验中误差和如何设计电路来测定电池的电动势和内阻.

采用电动势-内阻模型在线估计蓄电池荷电状态

在快速充电技术的研究中,一个首要的任务就是确定蓄电池荷电状态(SOC),为快速充电控制提供参数依据。传统的充/放电循环测定法会使蓄电池老化,降低蓄电池内部化学物质的活性,导致内阻增加,缩短其使用寿命。文章介绍了一种基于最小二乘算法的电动势-内阻方法来测定蓄电池的荷电状态,这种方法可以应用于在线测定,并且无需深度放电再充电,从而延长了蓄电池的使用寿命。经实验验证这种方法是有效的。

刍议学生探究能力的培养——从“测定电池的电动势与内阻”说起

科学探究是一种重要的教学方式,也是一种重要的学习方式.高中物理课程标准（实验稿）指出“使学生体验科学探究的过程,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力”.高中物理考试说明也明确提出“实验与探究能力”的具体要求.从高中物理课程标准到高中物理考试说明,字里行间流露出探究能力的不可逾越的重要地位.实验教学是培养学生探究能力的主要途径,实验试题是考查学生探究能力的主要载体.鉴于此,笔者尝试从实验教学的视角出发,对科学探究能力中的“制定计划与设计实验”、“分析与论证”、“评估”三个方面进行具体阐述.

用自组电位差计测干电池电动势和内阻

根据电压补偿原理 ,设计了自组电位差计的几种实验电路 ,用于测量干电池的电动势和内阻 .