对“数字化实验”与传统实验融合的思考——以“测定电池的电动势和内阻”实验为例

实验既是科学发展的必由之路,又是科学教育的重要方法。数字化实验系统拥有强大的数据采集和数据处理能力,与传统实验融合,取长补短,可以极大地促进学生物理实验能力的提升。通过＂测定电池的电动势和内阻＂实验的案例,能够说明如何利用数字化实验系统优化高中物理实验,实现传统实验与＂数字化实验的＂深度融合。

“数字化实验与传统实验”融合的思考——以“测定电池的电动势和内阻实验”为例

数字化实验系统拥有强大的数据采集和数据处理能力,与传统实验融合,取长补短,可以极大地促进学生物理实验能力的提升.以＂测定电池的电动势和内阻＂为例,说明如何利用数字化实验系统优化高中物理实验,实现传统实验与数字实验的深度融合.

测定电池的电动势和内阻实验传统与数字化实验教学模式有效融合研究

中小学电学传统实验是发展最为成熟、形式最为丰富的实验教学模式,而数字化实验教学模式是时代发展和科学技术变革的新生产物。通过对学生实验“测定电池的电动势和内阻”两种实验模式的对比,从教材编纂主旨、课程设置进程和时代发展需要三个维度论述了两种实验教学的有效融合。

对自主学习方式的一点思考——从“测定电池的电动势和内阻”的实验教学谈起

目前，有的教师对自主学习的理解有偏差，认为自主学习，就是放任让学生进行自学．这样理解自主学习显然是不对的．

“实验：测定电池的电动势和内阻”的重构建议

在人教版选修3-1第二章“实验:测定电池的电动势和内阻”课时中,就实验方法关联性考虑,其内容组织存在结构性缺失;就系统误差考虑,教材建议存在着科学性缺失.基于物理学科核心素养整体性培育考虑,建议在课时内容组织上,体现几种实验方法之间的关联性、学习活动的科学性;在单元内容组织上,体现电学实验间的关联性;在教材内容校本化处理中,建议围绕项目学习组织学习内容、学习活动,促进观念性认识的形成和发展.

“测定电池的电动势和内阻”的实验设计

测定电池的电动势和内阻是电学实验中最重要的实验之一。高考说明中对这个实验的要求有所提高，即由原来“用电压表、电流表测量电源电动势和内阻”改为“测定电池的电动势和内阻”，实际上是要求学生会用多种方法测量，对这个实验的要求提高了。

《实验测定电池的电动势和内阻》的教学设计与误差分析

人教版教材3—1（以下称为新教材）在《实验：测定电池的电动势和内阻》中，相对于原教材做了重大变动，原教材只提供了电路图1这一种方法，而新教材的电路图提供了下面三种方法；体现了新教材注重科学探究的精神，开拓了学生的视野，渗透了设计性实验的创新思想，对培养学生的创新能力大有裨益．但新教材没有分析三个电路图之间的关系？三个电路图怎样选用？这对初学者来说，是无法逾越的障碍．在教学过程中本人设计了如下三个问题让学生展开讨论．

《测定电池的电动势和内阻》误差分析的简便运算

“测定电池的电动势和内阻”实验是现行高中物理教本中的一个重要实验，也是该章的一个教学难点，其实验误差分析更是难中之难，学生往往不易掌握．常用误差分析方法一是通过解方程严谨地计算出外电路“内”、“外”接法测量值与真实值之间的关系，但其过程计算量大而繁琐；二是可由戴维宁定理对电路进行等效变换后，利用等效电源简明地计算出测量值与真实值的关系，但补充定理无疑超出中学大纲要求，也加重了学生学习的负担．本文从学生现有的数学技能用比较法对实验误差进行速解．

《测定电池的电动势和内阻》的误差分析和电路设计

人教版选修3-1第二章第10节《测定电池的电动势和内阻》详细介绍了测定电池的电动势和内阻的实验原理、实验方法和数据处理.但对误差分析和电路的设计都没有介绍,笔者结合自己的教学来谈谈该实验中误差和如何设计电路来测定电池的电动势和内阻.

测定电池的电动势和内阻的实验图像与结果分析

测定电池的电动势和内阻是实验教学的重点与难点。为了促进学生深度学习与理解,根据常见的外接法、伏阻法、内接法、安组法的实验思路,全面深入系统地分析了相应的实验图像内涵与误差本质,并从相对误差的角度分析和论证了这几种实验思路与方法的本质及其相互之间的联系与区别,有利于学生根据具体的实验条件与要求进行实验仪器选择、实验思路与方案设计,提高学生的实验能力。

“测定电池的电动势和内阻”实验的误差消除

＂测定电池的电动势和内阻＂实验一般采用电流表外接法和电流表内接法,均存在一定的误差。而采用计算法、电路分析法和图象法这3种方法分析误差产生的原因,并以重新设计的创新实验消除误差,具有一定的新颖性。

浅析图像法在测定电池的电动势和内阻实验中的应用

在测定电池的电动势和内阻的实验中，电动势和内阻的计算方法有多种，其中应用图像法计算电动势和内阻就有以下三种。

测定电池的电动势和内阻

给出了电池电动势和内阻测定的仪器和电路选择,并从多个方面对有关实验误差进行了分析.

《测定电池的电动势和内阻》实验的误差分析

笔者在多年的教学过程中发现许多学生在学习《测定电池的电动势和内阻》这一实验时,对实验的误差分析难以理解,下面我用两种不同的方法分别加以讨论。1图像法如图1所示。

测定电池的电动势和内阻的实验改进方案

测定电池的电动势和内阻实验是新课标物理《选修3-1》的一个学生实验,传统的实验方案有电流表内接法和外接法两种,但两种实验方案都有系统误差,常见的改进方案中由于电表的影响也有系统误差.本文希望通过对传统实验方案的改进及再研究,提出一种操作简单且教学效果显著的创新实验设计,从而优化教学效果,体现物理学科的核心素养.

“测定电池的电动势和内阻”复习课之八问

众所周知高中物理所有类型课中,以复习课最难掌控,它不像新授课可以大量借用创新环节去吸引学生,也不像实验课可以使学生深度参与其中.以致对高效复习课的定义至今也没有定论.笔者借此次在《测定电池的电动势和内阻》复习课中的所思所闻谈谈自己对这类课的想法.

八种错图 三大错因——测定电池的电动势和内阻实验探究

高中物理选修3-1模块测定电池的电动势和内阻的实验,被命题人看作是设计思维陷阱较多的实验试题源,其发散的设计思维难倒了众多的考生,但恰恰是这种难题，实现了对优质生源的选拔。

单表测定电池的电动势和内阻的图象处理及分析

用电流表和电压表测定电池的电动势和内阻是电学中一个重要实验，其实验数据一般采用图象法进行处理，图象法处理数据具有直观、简便、准确等优点．我们知道，测定电池电动势和内阻采用单个电表(单个电流表或电压表)亦可完成，其电路图如图1、图2，其原理仍是闭合电路欧姆定律．通常我们采用解析法取平均值进行数据处理．

基于科学方法优化实验过程——以“电池电动势和内阻的测量”实验的误差分析为例

分析教材发现,误差是提升“电池电动势和内阻的测量”实验教学质量的重要抓手。采用演绎法、归纳法、平均值法和综合分析法等科学方法对“电池电动势和内阻的测量”实验进行误差分析,从中找出优化实验的具体措施,从而为教师优化中学物理实验教学提供一条新的且具有可操作性的路径。

关于测量水果电池电动势和内阻实验中几个问题的探讨

“电池电动势和内阻的测量”是高考要求的学生必做实验之一,也是高考考查的重点、热点电学实验之一,其重要性不言而喻.在人教版教材必修三第十二章第3节“实验:电池电动势和内阻测量”中,介绍了测量水果电池电动势和内阻的案例.