学生《测定电源电动势和内阻》研究性学习的成果部分展示

人教版选修3—1第二章《恒定电流》中比较重要的内容是几个电学实验，而这些实验中，难度最大的是实验《测定电源的电动势和内阻》．

“测定电源电动势和内阻”实验的误差及分析方法

用伏安法来测定电源电动势和内阻是高中物理的一个重要实验,也是高考的热点内容,由于实验存在系统误差,因此本实验误差分析也就成了难点.本人在教学中总结了三种误差分析方法,供大家参考.

《测定电源电动势和内阻》实验的误差分析方法

测电源电动势和内电阻的实验是高中物理的一个重要实验，也是恒定电流一章的难点，更是高考实验考查的一个热点，本实验的误差分析在考试当中经常考查．对学生来说有一定难度．下面就以《普通高中课程标准实验教科书物理》（选修3-1）中提到的方法用三种不同的分析误差方式进行详细分析对比。

《测定电源电动势和内阻》实验中系统误差的分析及处理

1．如图1（A）用伏特表、安培表、滑线变阻器各一个，以待测E、r为对象，安培表接在伏特表外（以下简称外接法）。

伏安法测定电源电动势和内阻的误差分析

在高中物理选修3—1中，书上提供了多种测定电源电动势和内阻的方法：（1）伏安法（2）变阻箱和伏特表法（3）变阻箱和安培表法。其中伏安法测定电源电动势和内阻是开设学生分组实验的首选，也是平时训练和高考的热点。分析伏安法测定电源电动势和内阻的实验中产生的系统误差却是同学们最头痛的事，下面我就简单的介绍几种方法。

“测定电源电动势和内阻”实验误差的理论分析

“测电动势和内阻”是高中物理中非常重要的一个实验，也是常考的实验。其误差分析学生容易混淆，更不易理解其本质。本文对比了几种分析方法并回归到闭合电路欧姆定律去解决学生学习中的困难。

核心素养视域下的伏安法测定电源电动势和内阻实验

以伏安法测量电源电动势和内阻为例,阐述了核心素养视域下物理实验的分析与研究的思路.在生活情景中建立物理观念,在实验原理的指引下培养科学思维,通过寻找"等效电源"培养科学探究能力,运用修正实验培养科学态度与责任.

测定电源电动势和内阻实验中几种图象的分析

利用图象法解决问题，是科学探究的基本方法之一．其难点主要是学生不能够真正的从物理意义上去认识图象，不能够由图象的形状看出物理过程的特征，不能够由截距、斜率、图线所围的面积、两图线交点等有特殊意义的方面看出其中隐含的物理意义．笔者通过电学实验中几种图象的分析，力图使学生能够理解物理过程，发现物理规律，明确物理量之间的相互依赖关系和线性关系等．

在“测定电源电动势和内阻实验”中用等效电源定理选择电路图

在人教版高中物理第二册“测定电源电动势和内阻”的实验中，其所依据的原理是闭合电路欧姆定律，即E=U＋Ir．其中U为路端电压，I为电路中的干路电流。我们只要测出多组U,I值，通过画U-I图象就可求出电源的电动势和内电阻。于是，我们可以设计两个电路，

“非伏安法”测定电源电动势和内阻的总结与思考

一、考查点分析 1．实验方法、方案的选择。根据题目所给仪器确定实验方案（伏安法、安阻法、伏阻法等）。如图1。

电流表外接法测定电源电动势和内阻的误差分析

在中学物理实验室里，测定电源电动势和内阻的方法有多种。但由于电表有内阻，各种测定都存在一定的系统误差，但是误差的情况不一样，下面就这电流表外接法测定时的误差进行分析和比较。

“测定电源电动势和内阻”实验的理论分析

物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强实验教学,不仅可以提高学生的实验素养,而且有助于培养学生的创造性学习能力,提高物理教学效果.作为一名物理教师,在教授学生物理知识过程中,如能正确的演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度,所以实验教学能很好地实现“三维”目标.

“测定电源电动势和内阻”的实验分析——计算测量值与真实值定量关系的方法

在中学物理实验室里，测定电源电动势和内阻的方法有三种，可以用一只电压表和一只电流表，也可以用一只电流表和一只电阻箱，或者用一只电压表和一只电阻箱，它们的测量原理都是闭合电路欧姆定律。

“测定电源电动势和内阻”实验误差的图像修正法

本文就“测定电源电动势和内阻”的实验方法进行小结,并在此基础上提出对四种测量方法产生误差的图像修正,旨在帮助同学们加深“闭合电路欧姆定律”的理解,提升图像法在实验误差分析中的应用能力。

多角度分析“测定电源电动势和内阻”的实验误差

用“伏安法测电源电动势和内电阻”的实验电路，可以有两种连接方式，分别如图1中的甲、乙所示．由于电压表和电流表内阻的影响，两种电路的实验结果均存在着系统误差．那么，如何分析电源电动势和内电阻的真实值与测量值之间的大小关系呢？两种电路中哪种相对误差较小呢？又如何改进实验电路，使得测量值与真实值之间的差异变小呢？本文将就这几个问题作出较全面的分析与探讨．

多变归一之测定电源电动势和内阻

江苏高考实验重基础,重变化,很少考察陈题旧题,都是基于对基础知识理解和运用,在明其理的前提下,解决新的模型.这就对考生提出高要求,物理问题的解决不能完全依赖课本上的方案,善于动脑筋分析原因,尝试方案,解决问题才是正确途径.本文笔者就以3-1课本上的实验《测定电源的电动势和内阻》为例,谈一谈在本节内容的学习过程中如何学才能透过现象看本质,多变归一,选择合适的方案解决各类问题.

高中物理实验探究测定电源电动势和内阻实验原理及装置的改良

在高中物理实验教材探究测量电源电动势与内阻实验中，原来书中实验原理（如图1所示）是把电压表与电流表当成理想电表，即内阻分别为无穷大和零而不考虑它们的实际内阻，这样的实验结果由于实验原理上不精确实验产生的误差将会很大．那么该如何把实验误差减小呢？

对教材中测定电源电动势和内阻实验的建议

现行普通高中课程标准实验教科书物理选修3-1第二章恒定电流第十节《实验：测定电源电动势和内阻》的实验比较抽象、死板,是纯理论实现,学生在实验室做此实验可以完成实验目的,但是实验中现象不明显,不利于学生观察和得出结论。认为适当增加些实验让学生在实验室中完成可以增加学生的学习兴趣和探索精神。

测定电源电动势和内阻的分析与研究

测量电源电动势和内阻是电学实验的基础之一,实验原理、方法的掌握和实验数据的处理是实验教学的关键.高考大纲物理学科考查的能力包括理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力和应用数学处理物理问题的能力,体现了物理学科是以实验为基础,以数学知识为工具的特点.