基于星三角启动电路的测控课程教学思考

基于传统的星三角降压启动电路,分析了星三角降压启动电路的原理、使用条件,针对75 kW电机的星三角降压启动电路的选型计算案例,详细计算了三相绕组星形连接和三角形连接时的相电压、线电压、相电流和线电流,得出了主接触器、星接触器和角接触器的选型依据,并对比分析确定了星三角降压启动的最优电路图。进一步结合案例分析,在“工程专业认证”视域下,讨论了有关知识传授、问题分析、提出方案、职业规范和成本控制等一系列测控课程教学思考,以期提高学生解决复杂工程问题的能力。

以培养实践与创新能力为导向的微机测控课程教学体系的构建与实践

针对应用型高校特点和社会经济发展对学生实践和创新能力的需要,针对电气工程及其自动化专业微机测控课程群存在的问题,改革人才培养模式,构建基于培养实践和创新能力为重点的立体化教学体系。包括优化课程体系、改革教学模式;建设示范中心,强化课内实践环节;以项目驱动改革课程设计、实习教学模式;改革专业技能、科研技能训练模式、全方位鼓励学科竞赛活动。实践证明学生的学科研素养得到有效提升,学生的工程实践能力、创新设计能力得到有效增强。

基于项目的研究生现代测控课程教学改革与实践

研究生教育对国家创新人才培养以及提高国家科技竞争力具有决定性意义。该文针对机械工程专业研究生测控课程教学中存在的问题,结合该校的具体情况,采用项目教学法,从优化教学内容、创新教学实施方法、搭建创新试验平台和完善考核方法等方面进行改革与实践,将学生科研能力、创新能力以及工程实践能力的培养贯穿到课程学习的全过程,为研究生测控课程的教学进行了有益的探索。

新工科背景下应用型高校测控类课程混合式教学模式探究

当前世界制造业格局面临重大调整,我国正逐步推进从制造大国向制造强国的转变,针对原有测控类课程混合式教学中存在的课堂教学方式较为单一、线上线下衔接不足、形成性评价方式不足等问题,构建了“问题导向学习(PBL)+翻转课堂”的混合式教学模式,采用“线上SPOC教学+互动翻转课堂教学+课后实践提升”的流程提高课堂学习效率,有效地激发了学生深入学习测控技术的兴趣。

基于测控类多课程知识体系融合的研究生科研素养培养方法研究

随着计算机多媒体技术和网络通信技术的迅速发展,信息时代的学习、生活方式都发生了重大变革,面对日益复杂和充满挑战的全球局势,为了应对,更多是利用这种科技发展趋势,实现“重塑高等教育,实现可持续未来”,依据工程类研究生培养目标,对当前机械类研究生的测控类课程协调课程的学习目标和学习过程,进行了教学方法、内容和模式方面的改革,形成统一的着力点,有效提升研究生的科研技能素养,科研创新素养和人文素养等,实现研究生的可持续发展。

基于项目的专业学位研究生测控类课程教学的设计与实践

根据研究生学术科研能力培养要求,针对测控类课程教学中存在的问题,探索了"教师导学、学生自学、科研导向、应用训练"逐级递进、逐渐深入的教学模式,探索了基于项目教学的测控类课程的工程教育方法。

基于参与式教学的“机电测控课程群”教学改革

参与式教学法注重学生在课堂教学中的参与,体现了一种以学生发展为本的教育理念。是一种以学生为中心,充分发挥学生主体能动性的教学方法。文章从参与式教学法的内涵及意义入手,分析了在'机电测控课程群'中实施参与式教学法的应用技巧,并着重提出了运用参与式教学方式应注意的几个问题,因此,在'机电测控课程群'教学中实施参与式教学法具有重要的意义。

如何在“机电测控课程群”中实施参与式教学改革

参与式教学改革是一种以学生为中心,充分发挥学生主体能动性的教学方法,体现了以学生发展为本的教育理念。文章从参与式教学改革的内涵与意义入手,分析了在'机电测控课程群'中实施参与式教学改革的迫切性,并着重提出了运用参与式教学改革的技巧和需要注意的问题,最后总结了在'机电测控课程群'教学中实施参与式教学改革的重要意义。

强调课程目标和复杂工程问题的嵌入式测控系统课程改革

工程教育认证背景下,以南京航空航天大学测控技术与仪器专业的嵌入式测控系统课程为例,进行强调课程目标和复杂工程问题的教学改革。以专业的培养目标、课程体系、工程教育认证中复杂工程问题的特征为基础分析了课程内容和以OBE理念设计了课程目标,并对教学过程和评价机制进行改革。改革有利于课程目标的落实和培养学生解决复杂工程问题的能力。

《测控电路》课程的教学模块设计与应用

传统的备课方式是以教材每一章中的每一节为单位来组织教学。这种按节备课的方式可以较好地保留教材原有的体系结构,便于学生以教材为主进行预习和复习。但缺乏灵活性和适应性,难以根据课本外的大量信息和不同专业层次的需求,补充、调整和组织教学内容。针对这种情况,提出了《测控电路》课程的模块式教学模式。将教学内容设计成若干个教学模块,应用于《测控电路》教学中。教学效果的考核表明,学生对于该课程理论基础及实践能力的掌握均优于传统的教学方法。

测控系列课程的教学改革探索

笔者针对我院测控系列课程的诸多问题,确立了系列课程教学改革的指导思想,依据信息检测全过程加上航空航天领域测控技术主要分支的机制对测控系列课程体系进行了优化。我院已建立了理论与实际并重、衔接紧密的授课内容体系,采用了层次化和系统化的实践环节教学模式。很好地满足了学院各专业对测控知识的需求。

测控技术与仪器专业综合性实训类课程教学改革——以“测控系统与仪器综合设计与实训”课程为例

文章以“测控系统与仪器综合设计与实训”课程为例,首先分析了测控技术与仪器专业综合性实训类课程教学现状,然后论述了测控技术与仪器专业综合性实训类课程教学改革。

机械专业检测与控制类课程教学改革研究

本文针对机械类专业的测控课程的教学现状以及存在的主要问题,结合应用型创新人才培养背景,提出了机械专业测控类课程教学改革的方法。优化、整合课程内容,构建完整的"机械工程测控技术"课程教学体系,设计综合实践教学平台。通过系统地测控系统知识学习和实践教学,实现理论与实践、原理与工程、基础性与先进性的有机结合,使学生具备比较深厚的科学、工程知识,初步具备分析、解决问题的能力和创新精神,为切实提高应用型人才培养进行有益的探索。

“对分课堂”教学模式在“测控电路”教学实践中的运用

课堂教学改革是新工科建设中提高人才培养质量的重要一环,"对分课堂"是一种新的教学模式,将"对分课堂"教学模式应用于"测控电路"课程教学实践,增加了学生之间和学生与老师之间的互动与交流,增强了学生的学习主动性,提升了学生的学习能力。实践表明,通过课堂讲授、内化吸收、课堂讨论三个环节,结合网络教学平台讨论区以及播客单元和作业等环节,学习的自主权真正还给了学生,学习效果得到提高。

面向应用型人才培养的《测控电路》教学改革研究与探索

面向应用型人才培养目标,针对《测控电路》课程教学中存在的问题,对该课程的教学模式、教学方法、实验设计、考核方式等方面进行了改革与探索,实现课堂理论讲授与课堂实践一体化,教师引导,学生积极动手参与,突出对学生工程实践能力和创新能力的培养。实践表明,教学效果良好,为实现应用型人才培养的目标打下了坚实基础。