“双高计划”背景下产教融合、校企合作的路径研究与实践——以测绘地理信息技术专业为例

文章首先阐述了“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业开展产教融合、校企合作的必要性,然后从打造校企命运共同体、建设产业学院、创新人才培养模式等七个方面论述了“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业开展产教融合、校企合作的路径,最后对“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业开展产教融合、校企合作的成效进行了分析。

基于OBE-CDIO模式的C#窗体应用程序开发课程设计与实践——以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业为例

文章以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业为例,基于相关背景,首先阐述了基于OBECDIO模式的C#窗体应用程序开发课程设计,然后论述了基于OBE-CDIO模式的C#窗体应用程序开发课程实践。

高职院校测绘地理信息技术专业现代学徒制人才培养模式改革研究

新形势下高职院校测绘地理信息技术专业人才培养模式改革势在必行.本文在梳理现阶段人才培养平台缺乏、内容陈旧、方法单一等问题并提出改革方向的基础上,以重庆工程职业技术学院为例,从人才培养模式改革、课程体系构建、教材与教法改革、高水平教师团队打造、实训教学基地建设等方面分析了测绘地理信息技术专业现代学徒制人才培养模式构建的成功途径与成效.

高职测绘地理信息技术专业“三维地理信息建模”课程开发实践

主要介绍高职测绘地理信息技术专业“三维地理信息建模”课程的设计开发思路、项目导向,基于工作过程开发课程内容、教学学时、教学方法等。本课程的开发设计,提高了学生三维地理建模的职业技术水平,对高职其他课程的开发有一定的借鉴作用。

“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业群建设的思考

文章首先阐述了测绘地理信息技术专业群建设面临的机遇和挑战,然后论述了“双高计划”背景下测绘地理信息技术专业群建设的策略,包括创新人才培养模式,深化校企协同育人;构建专业群融通进阶式课程体系,开发“互联网+”教学资源;深化教材教法改革,推动教学课堂革命等。

高职测绘地理信息技术专业“测绘技术基础”课程内容改革与实践

主要分析了高职测绘地理信息技术专业“测绘技术基础”课程改革前的内容及存在的问题;在此基础上对其进行了改革实践,并总结了改革后的创新点。

测绘地理信息技术专业群1+X证书制度实施研究

以黄河水利职业技术学院测绘工程学院测绘地理信息技术专业群为例,探索1+X证书制度的实施,研究测绘地理信息技术专业群“1+X”证书考核方案、评价标准,探索将证书培训内容有机融入专业人才培养方案、优化课程设置和教学内容,从而提高技术技能人才培养质量的路径。

“双高”背景下测绘地理信息技术专业本科层次职业教育探析

为了满足国家、区域、社会及测绘地理信息行业的发展与高端测绘地理信息技术人员的需求,培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质复合型技术技能人才,文章从人才培养目标确定、人才培养模式构建、师资队伍建设、课程体系和标准建设、课程资源和实训条件建设五个方面对“双高”背景下测绘地理信息技术专业本科层次职业教育进行了探析。

基于产教融合的测绘地理信息技术专业群开放式实践教学的研究与实践

产教深度融合背景下,为了培养具备较强实践能力和创新能力的应用型测量人才,从实践教学内容、教学体系、教学方法、评价方式、虚拟仿真教学、实训室开放等方面入手,阐释了测绘地理信息技术专业群开放式实践教学改革,构建了高职测量开放式实践教学模式;该模式调动了学生学习主动性,满足个性化、差异化教学需求,提升了人才培养质量。该模式的建立可为其他高职院校测量实践教学改革提供借鉴。

高职测绘地理信息技术专业实践教育体系构建探索

文章论述了四川水利职业技术学院测绘地理信息专业坚持走校企合作的道路,在实践教育方面构建出“单项基础技能训练-课程综合强化训练-项目导向综合训练-顶岗实习”四级实践教育体系。四级实践教育既能映射理论教育,又能保持教育与生产的一致性,不至于脱离市场。

高职测绘地理信息技术专业GIS技术应用课程设计研究

为了更好地培养测绘地理信息行业快速发展所需的技术技能人才,本文以测绘地理信息技术专业GIS技术应用课程为例,将课程设计对接职业岗位需求,教学内容对接典型工作过程,紧紧围绕地理空间数据采集—编辑—处理—入库—分析—应用的学习主线,教学过程中有效融入课程思政、1+X证书等内容,采用多元化过程考核方式,不断激发学生学习兴趣,全面提升学生综合素质。通过教学实践取得了一定成效,以期为其他高职院校相关课程设计提供一定的参考依据。

基于TQC的高职院校测绘地理信息技术专业教学质量控制体系

运用TQC基本理论与方法,以学生为"产品",分析高职院校测绘地理信息技术专业教学质量控制的主要因素和重点环节,提出以职业能力培养为导向的教学质量控制体系。教学改革实践证明,该体系实现了提高教学质量和促进学生就业的目的。

专业更名背景下测绘地理信息技术专业课程体系改革

在专业更名背景下,通过分析行业背景和社会需求,确立了测绘地理信息技术专业"生产+服务"的人才培养目标,提出了"一基础+多方向"的发展模式,构建了立足测绘、基于地理信息数据生产、促进地理信息应用服务的课程体系。

高职测绘地理信息技术专业士官生培养方案研究

2012年起在我国火箭军开展依托普通高校定向培养直招士官试点工作,本文结合军政教育、军事训练、测绘技术、地图制图技术、考证培训、技能实训等教学环节,根据实际工作中遇到的问题,讨论测绘地理信息技术专业士官生培养方案制定。

“1+X”证书制度下高职测绘地理信息技术专业人才培养改革探讨

对当前高职“1+X”证书制度实施情况作了简要介绍,针对现有测绘地理信息技术专业双证书制度的弊端,提出高职院校测绘地理信息技术专业在“1+X”制度下,从课程体系构建、教学模式改革、优化考评评价制度和师资队伍建设等方面进行教学改革,从而培养出适应社会需求的高素质技术技能型人才。

“测绘地理信息技术专业”高端技术技能人才培养方案的设计与制定

根据高端技术技能人才贯通培养计划,研究制定北京工业职业技术学院"测绘地理信息技术专业"高端技术技能人才贯通培养方案。培养方案分为职业基础、职业提升和职业拓展3个阶段,分析各阶段培养目标,开发贯通培养课程,完成"测绘地理信息技术专业"高端技术技能人才贯通培养方案。

高职测绘地理信息技术专业生产性实训课程体系校企共建的探讨

测绘地理信息技术目前广泛地应用于农业、交通、市政等领域,各高等职业院校根据自身特点与企业合作,共建生产性实训基地。本文以江西信息应用职业技术学院测绘地理信息技术专业生产性实训基地为例,分析了校企共建高职测绘地理信息技术专业生产性实训课程体系的必要性,并提出了建设思路和建议。

“双高”专业群建设下高职“科技论文写作”课程教学设计与实施——以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业群为例

文章基于相关背景,以广东工贸职业技术学院测绘地理信息技术专业群为例,首先阐述了“双高”专业群建设下高职“科技论文写作”课程教学设计,然后论述了“双高”专业群建设下高职“科技论文写作”课程教学实施。

测绘地理信息技术专业双师型教师发展路径研究

职业教育高质量发展的首要资源是教师。教师是支撑新时代职业教育改革的关键力量。测绘地理信息技术专业培养目标是符合智能测绘的能工巧匠,实现这个目标需要锻造“工匠之师”的教师,测绘地理信息技术专业积极探索双师型教师的发展路径。本文分析了测绘地理信息技术专业双师型教师培养的时代背景及必要性,介绍了该专业双师型教师培养的路径,从师德观念培养、理论知识积累、教学技能提升,专业技能应用、项目实践能力提升等方面进行双师型教师培养的方法,将教师队伍由以往的“讲授型”向“双师型”转变。

职业院校测绘地理信息技术专业与思政元素融合的课程实践应用——以《地图制图》课程为例

职业院校对大学生的教育越来越重视思想政治教育,为了加强当代大学生思想政治教育,国内诸多专家学者提出过许多方法,得到大力支持和推广的就是课程思政,各专业教师在专业课程中找寻课程思政元素。其中,《地图制图》是一种实践性极强的学材,其实践活动大多是在实训机房。因此开展"课程思政"教学十分必要本文以测绘地理信息技术专业《地图制图》课程为例,对原来的课程内容进行了修改,并对教学计划进行了再设计,研究测绘地理信息技术专业课程与思政元素融合的方法。实践证明,该教学法既能让学生对制图的基本技术和方法有所了解。在学科特色的基础上,实行"顶层设计-流程整合-结果评估"三个层次的管理机制,能够自然地理解和吸收课程思政的精髓,从而达到课程知识传授与价值引领的有机统一。